淺析初中思想品德課多媒體制作與教學(xué)

雷霖

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)以其優(yōu)越的性能、便捷的操作，受到了人們的青睞和關(guān)注，并越來(lái)越多地運(yùn)用于中學(xué)教學(xué)的各科教學(xué)之中。初中思想品德課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德的重要任務(wù)，利于多媒體進(jìn)行教學(xué)能起到很好的情景再現(xiàn)作用，收到良好的效果。但在多媒體制作和教學(xué)過(guò)程中，教師必須注意一些問(wèn)題，如：要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；多媒體制作要依據(jù)教育對(duì)象及目標(biāo)；多媒體教學(xué)宜精勿濫；教師應(yīng)注重積累等。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；多媒體制作；教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)以其優(yōu)越的性能、便捷的操作，受到了人們的青睞和關(guān)注，并越來(lái)越多地運(yùn)用于中學(xué)教學(xué)的各科教學(xué)之中。在初中思想品德課教學(xué)中，較多使用的是多媒體組合教學(xué)。作為一名計(jì)算機(jī)愛(ài)好者，我也不斷嘗試，現(xiàn)就使用PowerPoint進(jìn)行思想品德課多媒體制作和教學(xué)，談?wù)勎业捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、思想品德課多媒體教學(xué)要“以生為本”

從教學(xué)過(guò)程看，教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，是幫助學(xué)生逐步樹(shù)立起在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使之能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)的開(kāi)展，給教育帶來(lái)了根本性的變化。它使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。教師通過(guò)設(shè)計(jì)、主持、示范和評(píng)價(jià)，使課堂活動(dòng)多樣化、趣味化，從而更好發(fā)揮學(xué)生的“課堂主人”作用，不斷提高他們的認(rèn)知和感悟能力。

如：在講九年級(jí)思品（人民版）第一課《生活在地球村》第3框題“村里的煩惱也不少”時(shí)，我通過(guò)PowerPoint的幻燈片設(shè)置功能，展現(xiàn)給同學(xué)們一幅幅絢麗多姿及滿(mǎn)目瘡夷的圖片資料，吸引學(xué)生的注意力。在播放湖光山色、魚(yú)蝦滿(mǎn)倉(cāng)，人們嬉戲游泳等幻燈片的同時(shí)，插入悠揚(yáng)樂(lè)曲，讓學(xué)生領(lǐng)略美好的風(fēng)光；緊接著放映藍(lán)藻爆發(fā)的湖面及污染的海洋、漂浮的死鳥(niǎo)，干涸的土地等環(huán)境破壞的場(chǎng)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回答：這種現(xiàn)象是什么？為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象對(duì)我們的工作、學(xué)習(xí)、生活甚至生存有何影響？在這種前后鮮明對(duì)比的情況下，學(xué)生就會(huì)將原有單純地感興趣轉(zhuǎn)化為理性的思考，并從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染和破壞帶來(lái)的嚴(yán)重影響，從而達(dá)到了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、思想品德課多媒體制作要“立德樹(shù)人”

多媒體技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)容量增大，內(nèi)容充實(shí)形象，更具有吸引力。真正的多媒體課件，必須集教育學(xué)、心理學(xué)及計(jì)算機(jī)技術(shù)為一體，吸收傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的長(zhǎng)處，進(jìn)行優(yōu)化處理，針對(duì)教學(xué)對(duì)象，符合教學(xué)規(guī)律，圍繞“立德樹(shù)人”總目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和制作，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的教育，為青少年健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)初中思想品德課思想性特點(diǎn)。

但在實(shí)際操作中，我曾陷入過(guò)多媒體的誤區(qū)。為了發(fā)揮多媒體的“特長(zhǎng)”，為了追求新、奇、異的效果；盲目地給課件加上聲音、動(dòng)畫(huà)，結(jié)果非但未激發(fā)學(xué)生的興趣，反而影響了學(xué)習(xí)的主題，多媒體課被他們誤認(rèn)為消遣的“游戲機(jī)”，造成興奮點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，削弱了教學(xué)效果。

同樣，就教育對(duì)象而言，中學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。他們不僅僅滿(mǎn)足于課本內(nèi)容，而且對(duì)其他知識(shí)充滿(mǎn)著了解的欲望。但由于年齡小、辨別能力較弱，以致于良莠不分，容易被誤導(dǎo)。我們就更需要利用思想品德課獨(dú)特的育人功能，憑借多媒體信息容量大、直觀性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供較多的感性材料，增強(qiáng)辨別是非的能力。

三、思想品德課多媒體教學(xué)要“精心選材”

多媒體課以其高科技、高性能吸引著教師，教師為一個(gè)課件注入大量的精力進(jìn)行素材的挑選、動(dòng)畫(huà)的制作，一切以多媒體為中心，為多媒體而多媒體。有時(shí)使課件成為替代板書(shū)效果的電子黑板；有時(shí)又成為材料堆砌成的資料庫(kù)，或又成為混合著聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)的“游戲機(jī)”，既浪費(fèi)人力、物力，又影響教學(xué)效果。根據(jù)我的實(shí)驗(yàn)，深深體會(huì)到課件必須為教學(xué)服務(wù)，宜精巧實(shí)用，更要精心選材。如在講七年級(jí)思想品德課（人民版）《不必要的犧牲》時(shí)，我使用了有代表性的圖片及視頻，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生緊緊圍繞教師設(shè)計(jì)的主題進(jìn)行思考和感觸，認(rèn)識(shí)到毒品危害及嚴(yán)重后果。整個(gè)課件只有12個(gè)幻燈片，但都是經(jīng)過(guò)我精心挑選的圖片和視頻，教學(xué)效果十分顯著。

四、思想品德課多媒體材料應(yīng)“日積月累”

把多媒體教學(xué)引入課堂教學(xué)中，可以加速學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化，理解運(yùn)用能力的增強(qiáng)，使學(xué)生成為真正的主人。但現(xiàn)代教育媒體功能的發(fā)揮，同樣離不開(kāi)教師這一主導(dǎo)作用，特別是多媒體的制作和運(yùn)用，更離不開(kāi)教師主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造。

多媒體課件的制作，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。它為教師提供了一個(gè)不熟悉，且具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，教師要想有所作為，就必須在平時(shí)不斷積累、整理、歸類(lèi)、聯(lián)系，以做到有備無(wú)患。

在實(shí)際工作中，我經(jīng)常下載一些與教材相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，如“3.15晚會(huì)”、“航天飛船的發(fā)射”、“港澳回歸”、“神奇西部”、“世界地球日”、“中國(guó)共產(chǎn)黨代表大會(huì)”、“感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”等視頻。同時(shí)注意多看報(bào)紙、雜志，進(jìn)行摘錄或剪貼或拍成照片，及時(shí)把這些資料整理成電子文件夾保存在U盤(pán)，在制作思想品德課多媒體課件時(shí)使用起來(lái)得心應(yīng)手。

實(shí)踐證明，作為一個(gè)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想品德教師，不僅要有智，而且要有“心”。只有不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失，精心收集各種資料，用心設(shè)計(jì)與制作多媒體課件，才能促使學(xué)生多學(xué)、學(xué)會(huì)、用好思想品德課知識(shí)，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能，為學(xué)生的人生成長(zhǎng)奠基。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，2014版

[2]http：//shujian6.blog.163.com/blog/static/54263625200932210391418/趙淑建的博客.《多媒體在歷史課中的實(shí)踐與探索》