信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略

鄺麗云

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，為開(kāi)展多媒體技術(shù)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施成為可能。在新課改以生為本的教學(xué)理念下，結(jié)合信息技術(shù)的支持開(kāi)展創(chuàng)新性的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。對(duì)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)進(jìn)行分析，以期為后來(lái)者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)向式；教學(xué)策略

隨著以生為本新課改理念的頒布，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

一、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)中老師站在學(xué)生中間，老師是課堂的主體，學(xué)生只能在課堂上被動(dòng)聽(tīng)課，但問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的一種顛覆。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)主要是在教學(xué)的課堂中營(yíng)造良好、民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是負(fù)責(zé)設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題并拋出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)與獨(dú)立的思考。在問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)中隱藏著一個(gè)完整的學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行更加深入的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與挑戰(zhàn)性。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)其實(shí)是把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)設(shè)置好的情境中，讓學(xué)生在里面過(guò)五關(guān)斬六將，體驗(yàn)解決問(wèn)題的快感。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)會(huì)自主對(duì)碰到的問(wèn)題進(jìn)行分析，獨(dú)立思考并解決。老師設(shè)置的問(wèn)題力求貼近實(shí)際生活，然后用層層提問(wèn)的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷思考與自主探究來(lái)獲取知識(shí)。老師同時(shí)可以模擬出一個(gè)與問(wèn)題相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)得樂(lè)在其中。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)中老師只是一個(gè)組織與引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是教學(xué)的主體。在問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組自主學(xué)習(xí)與合作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合理分組進(jìn)行問(wèn)題的探討，互通有無(wú)，分享彼此寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在互動(dòng)過(guò)程中不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量，也可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作與表達(dá)自己意見(jiàn)的能力。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)也可以很好促進(jìn)師生間的溝通交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，老師關(guān)鍵要做好組織與引導(dǎo)教學(xué)。

二、在信息技術(shù)支持下的問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)特點(diǎn)

首先，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)呈現(xiàn)多媒體化。有了信息技術(shù)的支持，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式就不會(huì)那么單一，可以把聲音、圖片、文字結(jié)合起來(lái)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)潔明了。通過(guò)設(shè)置學(xué)生與多媒體間的互動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更豐富。信息技術(shù)承載了大量知識(shí)但是又不占用時(shí)間就使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。最后，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)形象具體化了。信息技術(shù)通過(guò)圖片、視頻以及動(dòng)畫(huà)等形式把抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，便于學(xué)生理解與識(shí)記。

三、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)措施

1.尊重學(xué)生的主體性地位

新課改理念下，學(xué)生才是教學(xué)的中心，所以老師要以生為本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。老師主要負(fù)責(zé)組織并引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候注意采用綜合評(píng)價(jià)的方式而不是傳統(tǒng)的單以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，這樣非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。好習(xí)慣要從小養(yǎng)成，所以在小學(xué)階段開(kāi)展新式問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)很有必要。

2.開(kāi)展形式多樣的教學(xué)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展為開(kāi)展多樣化教學(xué)提供了可能。老師平時(shí)上課可以多利用多媒體技術(shù)，放映一些與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生注意力與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。通過(guò)這一個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)使師生間的互動(dòng)得到加強(qiáng)，家庭作業(yè)的布置以及教學(xué)形式也極大改變以往的教學(xué)模式。老師不再是只站在講臺(tái)上面而是更多走進(jìn)學(xué)生的中間，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加了解。采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)使得老師備課前可以針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行單獨(dú)備課，從而很好解決了學(xué)生差異性教學(xué)的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步與發(fā)展。

3.小學(xué)老師要積極開(kāi)拓自身的教學(xué)思維

信息技術(shù)時(shí)代背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。老師平時(shí)要加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的充電，更新自身的教學(xué)，隨著云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂與微課等先進(jìn)教學(xué)方式的出現(xiàn)，老師要及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，并且結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地慢慢引進(jìn)這些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的好習(xí)慣。老師更多是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路，而不是死板的解題模式。

綜上所述，在信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率很有幫助，值得在教學(xué)中加大推廣力度。

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