培養二年級小學生語言表達能力之我見

【摘 要】語言是思維的工具，思維的發展與語言的表達有著密切的關系。小學階段是對學生進行口語表達、交際能力鍛煉和培養的黃金時期。因此，在小學二年級的語文教學中，要著重培養學生的語言表達能力，教師要通過各種渠道，采用多種形式，多側面、多角度地通過眼看、耳聽、口說、手做、心想產生綜合效應，不斷地提高小學生的說話能力，為寫作打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文教學；二年級；語言表達能力；培養；策略

一、充分利用教材，訓練學生的口語表達能力

小學語文教材是教學工作的憑據，教師的教、學生的學都要憑借教材來實現。教材中的課文語言精練，內容簡短，故事性強，教師要引導學生反復地朗讀。

1.利用教材來說話。如，在教學《我選我》這一課時，從課題處著眼，引導學生產生疑問，理解大家為什么“楞住”？體會王寧的話的含義，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。這樣，學生既理解了課文內容，感受了王寧的聰明、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務，又提高了口語表達能力。

2.利用語文教學的各個環節有意識地培養小學生的口語表達能力，比如識字時組詞、學詞時造句、學句時擴句、學段時擴寫、閱讀后復述、寫作前說文等。另外，恰到好處的續編也能培養學生的口語表達能力。

如《從現在開始》是一篇具有濃郁現代氣息的童話.文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護.和諧社會當以人為本。這篇課文有很多的空白點，如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來，他們會議論些什么呢 一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天？他們會怎么叫？“小猴子話音剛落，大家都歡呼起來."大家會歡呼些什么？這些空白點不僅可以有效地訓練學生的想象力，，還能很好地鍛煉他們的說話能力。

3.指導小學生背誦課文中的好詞好句、名篇佳作，豐富學生的語言，有利于表達和使用，讓學生說話時有話可說，也能使語言表達更清晰，而且風趣幽默。

例如，學習《風娃娃》這一課，風娃娃為什么高興呢？你能讀一讀嗎？看，風娃娃看見這兒的水，一會有，一會兒（沒有）課文里用了個什么詞來表示？（斷斷續續）你能用斷斷續續說句話嗎？師領讀，在風娃娃的幫助下，風車一下子轉的飛快…… 小秧苗喝足了水，正感謝我們呢！你們是什么心情啊？（高興、開心、欣慰）那你能帶著感情讀一讀嗎？

4.運用課文中精妙的句法、章法進行訓練，讀寫結合，培養表達能力。

教學中我善于抓住教材中蘊含的語言規律，精心設計遷移訓練，讓學生練習說、練習寫，逐步熟練掌握，最終成為學生得心應手的語言能力。

例如，教學《四季的腳步》一課，同學們，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么？（貼圖：桃花、荷花、菊花、梅花）你們認識它們嗎？知道它們是在什么季節開放的嗎？現在，請你輕輕地閉上眼睛，注意聽（教師配樂朗讀）：“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——”你們聽到了誰的腳步聲了？它是怎樣走來的？（悄悄地、笑著），要求學生把自己眼中的一年四季寫出來。

二、激發學生“想說”的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師，由于小學生的知識水平與年齡特征的原因，這就要求教學過程中應該運用各種辦法充分調動學生的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣。因此，作為一名教師不應該只埋頭教書，不管學生的反應，必須研究學生的學，調動學生的積極性，讓學生有興趣學習，這樣對于提高我們的教學質量是至關重要的。在小學語文課堂上有意的創設特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如：教學二年級下冊《三個兒子》這篇課文時，可創設這樣的情境：王小寧說他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎？請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲后先讓學生說說歌曲的內容是什么，這時學生“想說”的興趣極高，接著又爭著夸夸自己的媽媽，教師可根據學生的語言，相機指導，加強語言的規范訓練，使學生掌握把話說完整，說具體的方法。

通過這種方式，小學生的口頭表達能力在進步，學起語文來，也是興趣盎然，津津有味。經過持之以恒的訓練，學生說話的自信心得到了增長，說話能力也普遍提高，不僅語音清晰，說話明白、得體，語言也更加豐富。

三、科學、有效的評價機制

評價不是為了給學生一個分數或者打個等級，而是為了找出學生語言表達中出現的問題，然后針對具體的問題，對癥下藥，找出應對解決的辦法。對學生中出現的種種不同的想法，我們不要輕易地給予否定，而應該從中找出學生思維發展的特點，出現問題的原因，評價的范圍要全面、細致，從內容、語言、態度、情感多個角度對孩子的口語表達能力和書面表達能力進行評價，能夠從不同的角度反映出學生的真正的語言表達能力。采用激勵性的語言，創設寬松的評價氛圍，鼓勵學生的語言表達，層層遞進，不斷進步。

總之，要提高小學生的語言表達能力，教師要經常引導學生對自己所經歷的事情的回憶。比如，自己生日是怎樣過的，有哪些人來參加了？同學的生日你是怎樣去祝賀的？學習用自己的語言把當時的場面敘述出來。要引導學生在敘述的過程中注意事情經過的順序。把它敘述清楚，最好說出自己當時的心情和感受。教師可以幫助學生創設一些情境，啟發學生的想象，培養他們的想象能力。通過反復的訓練就能夠逐漸提高小學生的語言表達能力和敘述能力。

【參考文獻】

[1]李誼暉.小學語文口語交際教學的問題與對策.山東師范大學碩士論文.2007

[2]劉新才.培養說話能力，提高學生素質，語文教學與研究，2003（2）

[3]王尚文.語文教育學導論，武漢：湖北教育出版社，1995年版，11頁

【作者簡介】

烏爾吉伍，學歷：大專西昌學院漢語言文學，職稱：小學一級教師，研究方向：小學語文教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。