試析如何在小學數學教學中營造良好的課堂氛圍

戴戊申

【摘要】隨著社會經濟的快速發展，人們對教育的重視程度越來越高，尤其對孩子小學教育的關注程度更高，而在實際的教學過程中，由于教師在課堂教學中的教學方式方法比較單一，課堂教學內容比較枯燥，學生的學習興趣比較低，厭學情緒比較重。為了促進小學數學課堂教學質量，需要教師為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠集中注意力，并培養學生對數學的學習興趣，進而提升小學數學的教學效率和教學質量。而如何營造良好的課堂氛圍是小學數學教師急需解決的問題，下面就這一方面的問題進行深入的分析探討。

【關鍵詞】小學數學 課堂氛圍 營造策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0136-01

課堂氛圍也是數學課堂教學中師生情緒狀態的體現，良好的課堂氛圍體現了教師和學生積極的狀態，而且學生在學習環境中身心會放松，接受理解的數學內容量比較多，同時也能激發學生的求知欲，對學生的成長發育具有非常好的促進作用，也能提高學生綜合能力的發展。下面具體分析如何營造良好的課堂教學氛圍。

一、教師要建立良好的師生關系

在新課改教學中要求教師在教學期間要與學生建立良好的師生關系，同時還要求教師要轉變教學理念，堅持“以人為本”的教學原則，將學生的成長發展放在教學的首位，進而能在課堂教學中為學生營造良好的課堂氛圍。因此，小學數學教師在教學的過程中要摒棄傳統的教學觀念，轉變教師在課堂教學中的主導地位，將學習的主動權交給學生，讓學生發揮主觀能動性，教師要做好引導工作[1]。如果教師能與學生平等對話，并且尊重學生的思想和見解，那么教師最終會成為學生的良師益友。學生愿意與教師交流，那么學生在學習中遇到問題時也會主動的尋求教師幫助，進而建立和諧的師生關系，學生喜歡數學教師，那學生對數學學科也自然會產生濃厚的學習興趣。

當然，在教師與學生交流的過程中，教師要掌控好節奏，也要對自己的言行進行嚴格的要求，要始終正確引導學生，這樣教師才能對學生有更多的了解，也能發現學生學習中存在的問題，并提出相對應的解決問題。并且教師在與學生交流過程中不能太武斷，也不能按照自己的標準要求學生，而要做到換位思考，這樣才能建立良好的師生關系。

二、教師利用創設情境的教學模式提高學生課堂教學的參與度

小學生的年齡比較小，他們對事物的感知能力比較弱，如果他們對抽象的事物無法快速理解時，情緒就比較低落，如果教師幫助學生理解比較難的問題，增加讓學生參與課堂教學的次數，那么小學生的課堂學習狀態會非常好。因此，數學教師要根據學生的實際情況，在教學中為學生創設合理的教學環境，從而激發學生的學習興趣。

比如：在學習“平均分”這一節內容時，為了不讓學生從本能意識中認為學習內容難，教師在開始上課之前為學生創設一個情境，“一天，動物園的動物們要聚會，小兔子帶了6個蘿卜，想把它與動物朋友們一起吃，結果來了12個朋友，小兔子一看這么多朋友，蘿卜不夠啊，怎樣才能讓每一個動物朋友吃到蘿卜呢？”然后教師：“小朋友們，假如你是小兔子，你會怎么做呢？”這時學生說出各自的想法，教師根據學生的回答情況帶入除法教學內容學習。如果教師只是單純的告訴學生今天的學習內容是“平均分”，學生在潛意識中會認為學習的內容比較難，怕說錯，因而學生的課堂參與度比較低。但是，教師利用情境法將學生帶入課堂，學生在不知不覺的情況下已經在運用要學的方法解決問題。因此，教師在數學教學中要多聯系生活，創設教學情境，進而提高學生的數學學習興趣。

三、教師要充分運用多媒體教學設備

多媒體技術在教學中的運用讓課堂教學的氛圍出現了很大的改變，而且課堂教學的方式也發生了很大的變化。小學生的年齡比較小，對新事物的好奇心比較強，教師可以在課堂教學中運用多媒體技術，將靜態的數字轉化為動態的圖像，不僅能吸引學生的注意力，也有利于營造良好的課堂氛圍[2]。比如：在學習一年級上冊中的《數一數》時，教師可以利用多媒體制作課件和動畫視頻，首先，教師為學生展現靜態的動物圖片（5只小雞），讓學生數一數圖片中的動物有幾個，學生回答有5只；然后，教師點擊視頻，并配聲音解說，“5只小雞離開家捉蟲子吃，突然天空下起了大雨，大家急著往家里跑，跑回家后，雞媽媽一看”，在此時視頻也暫停，讓學生再數一數圖片中的小雞數量（4只小雞）。學生發現少了1只，“最小的孩子不見了，于是雞媽媽就跑到外邊去找，最后在小兔子家找到了小雞。”在《數一數》這一節內容教學中，教師將內容用形象化的手法展現在小學生的面前，小學生就會集中注意力，并在教師的引導下積極的參與課堂，最終學生能夠容易理解教學內容，對學生的學習具有很大的幫助作用。

四、結束語

良好的課堂教學環境是師生共同努力營造的，反映著課堂中每一個人的情緒狀態，因此，教師要為小學生營造良好的課堂氛圍，教師先要轉變教學觀念，在教學中堅持以人為本的教學理念，堅持學生在教學中的主體地位，運用多種多樣的教學方法，才能在教學中為學生營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]宋雪華.如何在小學數學教學中營造良好的課堂氛圍[J].學周刊，2015，14：141.

[2]王文詠.淺談小學數學教學中如何營造良好的教學氛圍[J].科學中國人，2015，20：268.