把學生的“生活經驗”運用于數學教學

蔡文輝

【摘要】 在新課程改革的背景下，高中的數學教育最主要的目標是提高學生的自主學習能力，提高學生對數學學科的學習情趣，為了使得高中生適應新課程改革背景下的高中數學學習，高中的數學教師應當對現有的教學模式進行創新，探究出適合學生的數學教學模式.

【關鍵詞】 高中數學；新課程背景；教學模式

一、新課程改革背景下的高中數學教學模式存在的問題

（一）新課程改革的背景下高中數學教學模式存在的數學課堂方面的問題

在新課程改革的背景下，高中的數學教師應當對學生的數學學習心態進行改善，在高中階段，高中生對于難度較大的數學學科有較強的恐懼心態，為此，高中的數學教師應當采用正確的引導方式幫助學生樹立數學學習的自信心，使得學生對于數學知識有學習、探究的興趣以及積極性，在數學解題教學的時候，高中的數學教師應當注意學生的情緒，從情感教育的角度激發學生對數學問題的探究興趣，促使學生積極地投入數學課堂的學習之中.

為此，高中的數學教師可以在課堂上用簡單數學知識推理來有目的地講述數學知識，在必要的時候，高中的數學教師可以借助數學小故事以及數學家的故事來激發學生的求知欲，鼓勵學生自主地探究相關的數學知識，并且在數學課堂上，高中的數學教師可以采用增強師生互動的方式來增進師生之間的交流與溝通，高中的數學教師可以深入學生之中，了解學生的學習情況以及遇到的問題，并為課堂氣氛的活躍做出貢獻.

（二）新課程改革的背景下高中數學教學模式存在的數學教師方面的問題

在高中數學教學的時候，高中的數學教師對于高考非常重視，在每一次課堂講解的時候都會有意識地引導學生思考高考問題，給學生很大的壓力，也會在無形之中影響著數學教師的教學思想，在數學課堂上增加許多的教學內容，給學生帶來了很大的學習任務量，數學教師在課堂講解的時候也是不自主地占據著課堂主體的地位，課堂教學模式多是采用灌輸式的教學方法，并且，一些高中的數學教師熟悉了傳統的數學教學模式，在數學教學的時候給學生采用題海戰術，對于新教材中的解題方法、極坐標系解決方法等知識重視不足，給高中數學的教學質量提高帶來了較大的阻礙.

為此，高中的數學教師應當不斷提高自己的教學水平，對新課程改革教學目標進行分析，研究全新的數學教材，對數學教學模式進行創新與研究，并在日常的高中數學教學中增進與學生之間的交流，拉近彼此的距離，在與學生實時的溝通之中了解學生的數學學習問題，根據學生的數學學習情況以及新知識的接受能力為學生創造更多的教學方法，在高中數學教學階段根據學生的不同學習情況做到因材施教.

（三）新課程改革的背景下高中數學教學模式存在的教學方法方面的問題

在新課程改革的背景下，對于高中數學的學習方法有了全新的要求，但是多數學生受到了傳統教學模式的影響，對于自主學習方式以及探究數學問題的方法并沒有了解，也缺乏十足的深入提高自身數學綜合實力的意識，對于新的高中數學教材中提到的全新的學習方法，高中的學生并沒有深刻的了解，也就不會在實際的數學解題的過程中，進行實際應用，從根本上來說，是因為高中的數學教師沒有真正地引導學生，高中的數學教師對于提高學生的綜合數學學習能力并不重視，過度地看重學生的高中數學考試成績，使得學生對于全新的教學方式十分不熟悉，面對難度較大的數學問題，對于數學的學習積極性有所欠缺，以往學習的數學經驗也無法在第一時間進行聯想以及應用.為此，高中的數學教師應當從新課程改革的教學目標出發，結合學生的實際學習能力，為學生講解簡單的解題方法，對于一些學習成績較差的學生，高中的數學教師可以引導學生多做一些基礎的數學習題，夯實基礎，減少做題的時候出錯誤的概率，而對于一些數學成績優異的學生來說，高中的數學教師應當避免給這類的學生布置大量的數學習題來浪費學生的提高實踐，這樣，高中的數學教師在教學的時候才能夠因材施教，提高學生的數學學習效率以及培養學生的數學思維能力.

二、高中數學課堂教學方式的創新以及改革

（一）高中數學課堂中新知識講授的課堂講解模式

在高中數學教學階段，對于新學習的知識，高中的數學教師可以采用問題教學的方式，在課堂上用提問的方式引導學生主動思考，自我探究，并在學生自主探究的時候掌握一定的自主學習方法，鼓勵學生自學，高中的數學教師在這一過程中對學生的學習情況進行指導，掌握學生的學習情況，在遇到難以解答的問題的時候，教師應當引導學生用不同的方式對數學問題進行探索，例如，使用查閱資料的方式、習題鞏固的方式等等進行問題的探究，為學生的數學學習打開全新的思路.結合學生的學習情況布置適當的習題，另外，教師可以在課堂上提 出幾個難度適中的題目，并給學 生探究的空間，讓學生在一段時間內完成，然后對學生的學習情況進行總結，鼓勵學生在課后進行自主的復習與鞏固.例如，在學習等差數列求和的相關知識的時候，教師可以從泰姬陵的建設出發，泰姬陵共有100層，每一層都有三角形圖案的寶石鑲嵌，學生在分析寶石的數量的時候，可以從生活案例的角度激發學生學習等差數列求和公式的興趣，并且學生對于公式的由來有更深刻的了解，對于知識的印象也就會不斷加深.

（二）在高中數學課堂上習題講解課堂的教學模式

在傳統的數學習題課堂上，教師與學生之間的互動僅僅是一問一答，使得整個數學習題課的氣氛十分的復雜、沉悶，并且只有一些學習成績較好的學生才能夠應付教師的問題，對于一些數學基礎較差的學生來說是一種沉悶且不自信的學習過程，為了改善這一數學習題課的學習現狀，高中的數學教師應當針對一道題目給學生自我思考以及表達的機會，使得學生能夠將自己的解題思路表達出來，并且對于相同的題目學生有不同的解題思路，其他學生能夠在學習的過程中掌握更多的解題思路，可以實現一題多解.在這一過程中，高中的數學教師在傾聽學生解題思路的時候，可對學生數學學習的問題以及遇到困難及時了解，恰當地引導學生的數學學習以及題目解答，在不知不覺中給學生教授更多的解題思路，引導學生不斷進行自主的數學學習的思考，自主學習能力在這一過程中不斷提高，對數學題目的不斷的自主思考、探究、推理以及解答，豐富了學生的數學問題解答體驗，同時，提高學生對于數學問題解答的興趣，讓學生在自主探究的過程中形成良好的分析思路以及學會高效率的解題方式，并養成良好的知錯就改的習慣，樹立高中數學的學習自信心，為提高高中生的數學學習成績以及數學學習能力奠定良好的基礎.

三、總 結

在高中數學學習階段，新課程改革對數學學科的教學以及學生的學習目標有了全新的要求，為了真正提高學生的學習能力以及自主探究的能力，高中的數學教師應當在現有的基礎上對高中數學的教學模式進行創新和改革，提高學生對于數學的學習興趣以及學習的積極性，為此，本文提出了幾點高中數學教學的過程中存在的問題以及出現這些問題的原因，并在現有問題的基礎上，進行了解決措施的探究，對高中數學課堂的新知識教學以及習題課堂的鞏固給出了創新建議，使得高中生的數學學習沒有那么大的壓力，也形成了數學學習自信心，為高中生的數學學習成績的提高奠定良好的基礎.

【參考文獻】

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