在電力拖動課程中構建破冰式教學法

張殷

摘 要 結合多年來電力拖動專業課教學經驗，運用具體的實例詳細介紹破冰方法在電力拖動教學中的重要性。

關鍵詞 破冰；電力拖動；職業學校

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0102-02

1 為何要給電力拖動教學破冰

破冰，被普遍用來比喻在人際交往中打破沉默、疏遠、猜忌、懷疑的藩籬，就好像打破海上厚厚的冰層，幫助人們放松并變得樂于交往和相互學習，或者打破僵局，以幫助不熟識的人開始交流。總的來說，破冰作用就是消除教師與學生之間的間隔，就是把學生的注意力引到上課時的當下，這樣就更容易被教師的潛在意識影響，離開懷疑、猜忌和疏遠，更好地接受學習的知識和技能。

破冰方式需要多樣性，在實際使用過程中要根據不同的學生、不同的課程、不同的目的采用相對合理、合適的破冰方式。比如說最初的破冰方式可以采用故事的形式，但是故事一定要條理清晰、引人入勝，要給學生留有足夠的懸念！而團隊游戲則是慣用的破冰方式，通過游戲不但能觀察團隊和個體，而且可以減少教師的控場壓力，同時也是打破教師與學生之間隔閡的最佳方式。

完整的破冰內容可以有領導講話、分享我的故事、前期分組、團隊組建呈現、建立學習開關、小組成員分工、介紹成績構成、宣布獎勵機制、小組成員起立握手問好、把手疊到一起、介紹課程目標、宣達課程要求、共同承諾紀律、播放視頻展、相互復習法、上課過程展等。

2 實施步驟：破冰流程及實際效果

職業學校整體的學習氛圍是基本固定的，也是絕大部分不會學習或者是不愿學習的學生組成的一個整體，要他們馬上進入學習狀態顯然是不實際的，也是不可能完成的任務。要學生在這樣的狀況下學習，不是一件一蹴而就的事。換個思路，從教學上來說，要每次課花大部分的時間來解決一個簡單的問題，可以是其中一個知識點、一個學習態度，甚至一個上課前的動作，由簡單到略微復雜，而且也只解決一個問題，天長日久，不僅讓學生認為這門課更簡單易學，而且能看到即時學習成果，促進學習積極性，為學好下節課建立信心和榜樣，而且能由簡單到復雜，甚至完成以前想都不敢想的事。這也是上課學習的原則之一。

具體實施步驟可分為前期準備與課堂實施兩大部分。前期準備分別為領導講話（借領導式）、分享我的故事（拉近師生關系）、前期趣味分組（快樂尋找同伴）、團隊組建呈現（建立學習團隊）、建立學習開關（提升團隊氛圍）、小組成員分工（初識崗位職責）、介紹成績構成（了解努力方向）、宣布獎勵機制（激發學習熱情）、起立握手問好（互相加深情感）、把手疊到一起（彼此鼓勵加油）。每堂課上要求要做的是介紹課程目標（了解學習內容）、宣達課程要求（明確學習目標）、共同承諾紀律（建立行為規范）、播放視頻展（燃起心中熱火）、相互復習法（增強復習效果）、細化上課過程（增加學習內容）等。

3 提高對電力拖動應用能力和認識程度：教學案例

在實際教學過程中，教師經常會遇到這樣的困惑，特別是專業學習中學生的整體積極性不高，理論知識學習聽不進去；實習的時候因為理論的欠缺變得完全不會，或者只會依樣畫葫蘆。如果班級里大部分學生對這門課已經有了這樣的認知，并且已經形成這樣的局面，就是很糟糕的事。教師不要因此而灰心喪氣，或者形成固定思維，這樣只會使局面越來越糟糕。下面用一個實例來探討“破冰效應”在點動控制線路與技能訓練課堂中的運用。

介紹課程目標和要求 具體目標：能夠正確畫出點動正轉控制線路的電路圖，能說出三相異步電動機點動正轉控制電路的工作過程，掌握點動控制電路的組成、動作原理及分析方法。情感目標：培養學生的識讀和設計能力，提高學生互相合作精神，提高學生的邏輯思維能力。

共同承諾紀律 遵守課堂紀律承諾書是為了維護班級組織紀律，保證每名學生安靜聽課的個人權利，確保教師授課能順利進行。每一個小組有責任和義務向全班同學、向教師、向自己做相關鄭重承諾，請同學和教師監督執行，如有違背，愿主動接受學校和教師按規定給予的相應處罰（也可以小組成員自己制定相關承諾內容）。

相互復習法 學習是記憶的充分條件，理解是記憶的必要條件，但只有理解而沒有復習，還不能保證精確而牢固地記憶知識。經常復習是使學習知識技能長期保持在記憶中的一個基本方法。復習對機械記憶和理解記憶都是必要的，課后復習不僅能增強記憶，而且能促進理解。復習的整體效果雖然也在一定程度上受到復習次數的制約，但并不單單機械地取決于復習的次數。要使復習取得良好的效果，在很大程度上要依賴于復習方法的正確性。可以應用多種不同的形式來開展，從而達到效果上的最優化，如促膝長談法、拍肩傳遞法、小組交流法等。

細化上課過程

1）找圖紙：畫點動控制線路原理圖（A3紙上，每小組一張）；一位學生負責找圖紙，一位學生負責畫，一位學生負責監督，一位學生負責檢查，一位學生負責講解，一位學生負責整理資料，一位學生負責找資料（每組有幾位學生，可以相應增加或減少相關項目）；同時在旁邊空白處寫出點動控制的概念、應用場合及各元器件作用。

2）找元器件：點動控制線路原理圖上需要用到的所有元器件放在一個統一的桌子上，所有元器件可以有好的、壞的，合適的、不合適的，初期可以適當簡單些，慢慢加大難度（PPT上可以放置元器件分部件圖片），讓學生進行相關選擇；同時可以讓小組來描述元器件作用，如組合開關QS，熔斷器FU1、FU2，啟動按鈕SB，接觸器KM。

3）符號：元器件對應放置并標注相關符號（把剛才找到的元器件圖片對應放到A3紙畫好的原理圖上），同時敘述其工作原理。

4）找一位學生講解（對應原理圖符號和圖片），可以在某些特殊情況找同學幫忙。

5）布置圖，取另一張A3紙用圖片放出來（給予元器件圖片）。

6）接線圖，直接在布置圖上用不同顏色筆來畫（因為是剛剛接觸低壓控制線路，所以可以先教師帶領畫一次，擦掉再讓學生畫一遍。前提是不告訴學生他們要畫，擦掉后再告訴學生要畫接線圖）。

7）成品展示，可以每次的作品進行上墻展示，并對其進行對比，對比各種不同畫法、布局的優缺點。

8）分組實施操作（每隊完成4塊成品），并對成品進行展示與講解。

參考文獻

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