淺議批評話語分析工具及其對新聞?wù)Z篇教學(xué)的意義

聶雯

【摘要】新聞?wù)Z篇是人們通過媒體經(jīng)常能接觸到的一種信息傳播渠道。新聞報道的客觀公正與否會直接或間接影響人們的生活和思想，在人們的意識形態(tài)形成中扮演重要的角色。通過對新聞?wù)Z篇形式的話語分析可以揭露各種權(quán)力，統(tǒng)治和偏見的來源。本文在總結(jié)批評話語分析工具的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討了其在英語新聞?wù)Z篇教學(xué)中的意義。

【關(guān)鍵詞】新聞?wù)Z篇 批評話語分析 英語教學(xué)

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0007-01

在現(xiàn)代，隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，大眾媒體能夠被人們很容易的接觸到。新聞?wù)Z篇也逐漸的成為了人們信息，知識，生活態(tài)度的主要來源。作為信息傳播的一種重要渠道，新聞?wù)Z篇通常被表現(xiàn)為真實事件的公正報道。但事情都有它的兩面性，新聞?wù)Z篇通常不會像新聞報道者所聲稱的那樣客觀公正。新聞能夠直接或間接的影響并控制人們的意識并在人們的意識形態(tài)和態(tài)度的形成中扮演很重要的角色，會對人們的生活和思想產(chǎn)生巨大的影響。新聞?wù)Z篇作為大眾語篇的一個分支已經(jīng)激發(fā)了很多學(xué)科的批評性研究。批評語言學(xué)家們認(rèn)為語言是一種意識形態(tài)并且認(rèn)為語言活動是一種社會實踐。他們通過對語篇形式的分析研究話語，權(quán)力及意識形態(tài)之間的關(guān)系，去揭露權(quán)力，統(tǒng)治，不平等和偏見的來源，進(jìn)一步揭示這些來源是如何在具體的社會，經(jīng)濟，政治和歷史背景中發(fā)生，維持，再生和傳播的。

1.批評性語篇分析的分析工具

批評語言學(xué)家們認(rèn)為使用中的語言均含有下列三大基本的功能：一種為概念功能（ideational），第二種為人際功能（interpersonal），最后一種則為語篇功能（textual）。概念功能，也就是說話者對整個世界和相關(guān)現(xiàn)象所累積的經(jīng)驗，主要由語言的及物性系統(tǒng)和詞匯系統(tǒng)中的詞匯體系。人際功能，理解為說話者對某種特定現(xiàn)象所表現(xiàn)出來的態(tài)度，做出的評價，使說者、聽者雙方形成某種密切的聯(lián)系。語篇功能，則將前面提及的兩項功能予以結(jié)合。語篇功能的存在，讓說話者能夠表達(dá)聽者自身能夠懂得的話語。該功能，能夠讓話語、前后文和篇章語境之間形成密切的關(guān)聯(lián)。

1.1及物系統(tǒng)

及物系統(tǒng)是能夠?qū)Ω拍罟δ茏龀隹陀^地呈現(xiàn)的系統(tǒng)。它將人類的客觀、主觀兩個世界所產(chǎn)生的經(jīng)歷進(jìn)行分割，使其變成多個“過程”；同時，對過程的直接“參與者”及其“環(huán)境成分”做出具體的劃分。它有六種比較典型的過程：物質(zhì)過程、心理過程、關(guān)系過程、行為過程、言語過程以及存在過程。物質(zhì)過程，也就是對某件事進(jìn)行處理，參與者除了動作者之外，還有目標(biāo)；關(guān)系過程體現(xiàn)的是表示事物之間關(guān)系的過程；行為過程是表示生理活動的演變，參與者是絕無僅有的；言語過程，也就是以說話的形式來對信息進(jìn)行交流；存在過程，相當(dāng)于某個事物的具體存在，參與者同樣僅有一個：存在者（existent）。批評性語篇分析階段中，我們可考慮橫向、縱向這兩種不同的方法來對物性理論進(jìn)行分析。橫向比較，也就是以相同事件為例，觀察多個語篇對該事件所做的報道，選擇的用詞和表達(dá)。找出其中最貼近事件真實情境的那種表達(dá)方式，分析其語場的基本要素；若均符合，意味著合適表達(dá)；反之，則為隱喻表達(dá)。縱向比較，則指的是相同語篇內(nèi)，對于各個說話人選擇多種方式，來對參與者及其環(huán)境成分做出具體的安排和部署。對語篇中的及物性做出縱向分析，能夠體現(xiàn)新聞人物存在的“權(quán)力關(guān)系”。這里的“權(quán)力關(guān)系”，相當(dāng)于新聞事件中，不同人物究竟是控制抑或是被控制。根據(jù)上述分析法得知：相同語篇內(nèi)，各個參與者看似處于平等的地位，但及物系統(tǒng)可以對參與者所處的絕對主動，以及對其他參與者進(jìn)行控制的角色予以呈現(xiàn)；另外的參與者，自然處在被動的狀態(tài)下，其地位也是受到控制的。

1.2情態(tài)系統(tǒng)

情態(tài)系統(tǒng)表達(dá)人際功能。這里所說的人際功能，也就是人類通過語言的形式，和別人進(jìn)行交流、交往，形成相應(yīng)的人際關(guān)系。通過語言，對他人行為造成影響；用語言去思考和理解這個世界，甚至對世界做出更改。人際功能，多包涵語氣（mood）系統(tǒng)、情態(tài)（modality）系統(tǒng)和語調(diào)（intonation）系統(tǒng)。任務(wù)可歸結(jié)如下：第一個為提供（offer）；第二個為命令（command）；第三個為陳述（statement）；第四個為提問（question）。它和態(tài)度、看法直接掛鉤，是表達(dá)意識形態(tài)的重要途徑。在英語里，人稱代詞、時態(tài)和直接/間接引語等都可表達(dá)情態(tài)意義。

1.3轉(zhuǎn)換系統(tǒng)

在對語篇中的轉(zhuǎn)換進(jìn)行考察時，有兩個問題需引起重視：一是名物化；二是被動化。名物化，也就是說話者本可通過動詞結(jié)構(gòu)抑或是某個句子來對某種含義進(jìn)行表達(dá)。不過，他最后使用了名詞短語。可見，名物化相當(dāng)于將其他詞類轉(zhuǎn)換成名詞。名物化可通過下列兩種方式予以實現(xiàn)：一種為增加相應(yīng)的派生詞綴，對其他詞進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使其變成名詞；還有一種是使用名詞短語來對動詞結(jié)構(gòu)抑或是句子進(jìn)行替代。若名詞性成分用的過多，則語篇將缺乏本身的動作感。被動語態(tài)，同樣也是控制意識形態(tài)的重要工具。所以，語態(tài)分析也可理解為批評語言學(xué)的核心要素。英文語篇中，若選擇主動語態(tài)，則主語將變成施動者。此時，主語必然要對某件事負(fù)任。但是，若選擇被動語態(tài)，很多讀者可能會忽略動作背后的主動者抑或是動作本身。擺在讀者面前的，僅為事情的結(jié)局，靜態(tài)的場面?？梢?，通過對被動語態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，話語者能夠?qū)δ臣碌恼嫦噙M(jìn)行隱瞞，讓它模糊。此時，話語者潛意識里的含義、思想也會實現(xiàn)隱性傳播。從語篇功能上看，名物化大體類似于被動化。雙方在分布方式、形成場合上比較接近，話語者可對其進(jìn)行交替運用，達(dá)到理想的表達(dá)效果。

2.批評語篇分析對英語教學(xué)的重要性

現(xiàn)如今，快速發(fā)展的媒體已經(jīng)成為了人們獲取信息的主要來源。鑒于媒體的巨大影響力，為了使讀者對發(fā)生的事件有更好的理解，有必要讓讀者帶著批判的觀點去閱讀新聞事件。對批評語篇分析，特別是新聞?wù)Z篇做出批評性地思考和探究，能夠有效的幫助我們發(fā)現(xiàn)隱藏在語言學(xué)特征下的意識形態(tài)。在語言教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)主要以語言學(xué)特征教學(xué)為中心，比如詞匯、語法、句法等，而忽略了教學(xué)語篇與宏觀社會、文化背景之間的聯(lián)系。這一點可能恰恰限制了英語學(xué)習(xí)者閱讀技能的提高和對語篇的理解。因此，在英語新聞?wù)Z篇教學(xué)中，有必要強調(diào)在了解一定的社會背景下閱讀語篇，我們可以把語篇和社會文化背景結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的批評語言意識和批判性閱讀能力。

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