基于語篇層次,探討高考英語讀后續寫教學的實踐策略

羅偉湘

【摘要】國家教育部在高考改革中推出的高考新題型——讀后續寫，集閱讀和寫作為一體，強調語篇與語境的關系，可以有效增強學生語言總體能力。本文重點對語篇概念進行分析，并從教學實踐方面，對該題型的教學重點及閱讀、寫作的要點進行闡述，幫助學生從整體上提升讀后續寫能力，使閱讀更輕松，續寫更連貫，鍛煉學生邏輯清晰。

【關鍵詞】語篇層次 ? 高考英語 ? 讀后續寫 ? 教學策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-031-01

讀后續寫作為高考寫作新題型要求學生在寫作過程中，對原文的閱讀理解要準確，后續寫作充分運用原文內語境，語篇情景，在確保前后內容邏輯連貫的基礎上續寫下文。讀后續寫不僅考查了學生語言知識的理解與實際運用能力，而且還有助于學生提升英語組織能力，發展創新性思維和邏輯連貫性。本文通過語篇層次，探討讀后續寫的策略。

一、語篇概念分析

語篇理論主要用于閱讀理解中，學好并有效理解語篇理論對學生理解文章內容、更好的完成閱讀理解有很大的幫助。語篇理論主要就是通過一些相似語境的句子分析，得出之間關系。

語篇理論的要點：

1.銜接、語法和詞匯等手段的應用都可以使文章結構更緊密、更具連貫性，使文章結構自然銜接。

2.連貫，文章的整個表現形式必須是連貫的，不能出現雜亂無章的詞句，文章中各段各句之間要恰當銜接，語義連慣.

3.語篇中一個句子和另一個句子的連接是文章的銜接部分，如果連接、排列不符合邏輯就會使語篇的邏輯性、完整性產生影響。

二、讀后續寫教學策略

讀后續寫標準主要包括四個重點：第一，與所給短文的融合度、各段及開頭的銜接是否恰當。第二，文章內容是否飽滿，短文關鍵詞的應用。第三，語法結構、詞匯是否準確。第四，句與句間連接詞的使用，是否讓文章緊密連貫。以下將闡述提升閱讀及續寫能力的具體策略。

（一）閱讀全文，了解主旨

有效輸入，才能實現有效輸出，老師要督導學生認真閱讀并理解全文，了解主旨，梳理出事件發展過程，包括：時間、地點、人物等，通過文章重點找出銜接，找到關鍵詞，分析其中的邏輯關系;例如周末一家人去外地的姥姥家，但由于媽媽的粗心大意，給整個行程增添了很多意想之外的事情，此時老師要引導學生掌握原文事情經過及前后文中包含的聯系，以免在閱讀過程中出現生詞，記不清的詞，影響學生對文章的理解及對閱讀的興趣。其實學生不需要全文都讀懂，只要了解文章大概意思，找到關鍵部分，就可以分析出關聯部分，在閱讀的時候很多學生會糾結于某個單詞的意思里，但此時應考慮上下文語境、整個句子等，如vacant本身的意思是空缺，文章下文又提到媽媽后悔由于馬虎沒有提前預定房間，由此可知there are no vacant rooms in the hotel表達媽媽后悔的原因是賓館無空房間，采取這種教學方法，能夠促使學生閱讀全文，了解主旨，提高教學效果。

（二）邏輯清晰，注重語言表達

1.學生在續寫時要注重整篇文章的邏輯關系，切忌脫離語境，通過相似信息描述加大文章的緊密程度，如續寫里面運用到，文章中用來表達媽媽經常忘東忘西、馬馬虎虎的詞careless，還差點不慎把孩子丟失的相關經歷情節，將加大文章的緊密程度。學生在寫文章前要做好全文布局，考慮前文的鋪墊，整體的邏輯性。

2.內容、邏輯、語言是讀后續寫的重點，學生先要明確寫作內容，防止無思路陳述，此外要對整篇文章布局，使文章思路清晰。以上準備做好之后，最重要的是要通過正確的語法，銜接恰當的詞語和句子把文章表達完整，清晰。高考英語考試是語言測試及書面表達能力的衡量和參考依據，所以學生應該重視單詞的拼寫，語句的連接，邏輯的清晰，上下文銜接得當，在初次成稿之后，必須對全文進行校對及修改，避免產生錯誤。

（三）通過老師引導及練習培養學生的閱讀與續寫能力

1.老師應幫助學生掌握讀后續寫的語篇類型、結構及目的。當了解了整篇結構，才能有效續寫。結構大多數情況下會分為：背景、故事情節的開始、情節的發展、情節的高潮及結尾五個部分。教師可通過例文幫助學生理解和掌握其中技巧。

2.鍛煉學生構想故事，一篇文章主要在于語篇的目的和語言應用策略，語篇的目的和語篇結構具有很強的關聯性，當了解了作者的寫作目的之后，才會更好的完成文章，使內容邏輯性強、連貫。老師可以給出學生語篇、5個關鍵詞，2-4名同學之間討論可能的故事及故事本身所想表達的意義。通過鍛煉學生構想，鼓勵學生完整故事，來培養學生的創造性思維和語言表達能力。

3.把上面提到的銜接理論運用到閱讀中，一篇文章中銜接是比較重要的，銜接可以通過一些詞匯、句子、連接性詞等方式把句子串聯起來，例如起照應、替代、連接、省略等作用的詞，如果學生掌握了這些銜接手段，對提高英語閱讀水平將有很大的好處。像在閱讀理解中有一些詞匯，在文中實際上沒有具體的含義，只是通過一些語法、手段對句子起到連接作用，同時又會向我們傳達一些信息，比如一些代詞their，those，it等，它一般不能通過詞本身的意思來翻譯，而是要看它所代指的對象來確定意思。老師應多引導學生去分析這類的詞，再有就是一些用于連接句子的銜接詞，它會代表著某種邏輯關系。掌握好這種關系有助于更好、更容易、更快速的了解文章意思。所以運用好銜接理論不僅可以提升學生的寫作能力，也可以有效的提升閱讀能力。

4.閱讀后續寫要保證已給故事與續寫故事在故事情節及語言表達方面是協同的，通過對故事已有部分的續寫可以使學生在語言技能、語言表達、思維邏輯、語言交際能力上都會有很大提高，使之達到語言教學的真正意義。

結束語

綜上所述，讀后續寫是高考英語中的關鍵同時也是提升學生閱讀、寫作。鍛煉思維的關鍵，所以在教學中老師可以通過讀后續寫的關鍵點、考試重點、及提高學生能力等方面對學生進行指導和鍛煉，可以通過使學生感興趣并有效的方式不斷創新教學方法融入到課堂中去，提高教學質量同時也可使學生受益匪淺。真正實現語言教育的價值與意義，實現教育本身給學生帶來的益處。

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