小學英語課堂活力提升策略探究

李娟

摘 要：在現代教學中，從小學時期就開設了英語這門課程，讓學生從小就培養對英語的認識和感覺。在學生步入初中之后，學校對英語的教學步入了正軌，但是由于鄉村教師特別是英語教師短缺，部分小學生的英語學習無異于飲鴆止渴，致使生源素質參差不齊，其認知能力、學識水平呈多層次發展甚至畸形發展的趨勢。增潤課程則是尊重學生的個性，促進包括后進生在內所有學生發展的有效措施。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；活力提升策略；增潤課程

英語，是一門讓學生又愛又恨的學習課程，喜歡英語的學生認為很簡單，沒有什么難懂的地方，他們天生喜歡英語，將英語的學習作為自己的興趣愛好；在課堂中，教師可以在講課的時候為學生設置一些有趣的環節，從而增強學生學習的興趣，讓喜歡英語的學生更加喜歡英語，讓那些對英語沒有興趣的學生改善對英語的學習態度，從而提高自己的英語成績。

一、利用教學工具使課堂氣氛變得活躍起來，體現學生個性，加強教學的針對性

在互聯網和科技發達的大背景之下，給教師的教學帶來了很多的便利。在結合了英語教學的特點之后，教師可以根據自己班級學生的一些特點為學生設置一些能使學生融入課堂的活動，讓學生在課堂上不僅能認識一些單詞，學習到一些語法知識，還可以讓學生了解一些外來文化，來豐富學生的一些見聞。例如，在學習關于圣誕節的相關文章時，教師可以在這之前給學生布置一些家庭作業，讓他們收集一些關于圣誕節的相關背景文化，讓學生在自己收集資料的時候學習相關知識。在講課之前，教師可以為學生多講解一些美國的文化，讓學生可以更好地了解課文，使學生對課程感興趣，對課文內容有更加深刻的理解。

二、在課堂上多增加一些互動，讓學生開口說英語

現在中國人學的英語，大部分是“啞巴英語”，很多學生都不敢大聲地講英語，他們覺得自己的發音不標準，自己念的英文不好聽，總是對自己不夠自信，所以在學習英語的時候他們不敢勇于變現自己。正是因為這樣，學生無法用英語將自己的想法表達出來，教師就不知道學生哪里出現了問題，在教學的過程中不知道該怎么教學生，上課總是老師在講，學生在聽，很少有互動。所以在教學中，教師應該改善這種教學情況，在教學的過程中，教師應該根據教學內容的難度、進度、過程還有學生自身的一些情況，多多設計一些互動環節，讓學生在課堂上勇于張開嘴巴，這樣不僅能及時地了解學生對所學知識的掌握情況，還可以鍛煉學生的膽子，讓他們勇于在別人面前說出英語。比如在課堂教學中，在學習了一個語法之后，教師可以讓學生做一些課堂練習，讓學生進行小組練習，之后進行班級展示，這樣不僅能使學生融入課堂教學過程中，還可以有效提高學生的積極性，將課堂變得更加生動和活躍。

三、教師學會使用新媒體，讓課堂教學不在單一化

現在的教室，一般都配備了多媒體，電腦、投影、幕布等數字一體化給教學帶來了很大的便利。有了這些資源之后，教師要充分利用，并將教學知識有效結合起來。初中生正處于青春期，青春期的學生不愿意接受那些死氣沉沉的教學內容，他們喜歡新穎、新鮮的事物，所以教師在教學中利用一些多媒體技術，將教學內容呈現在大家面前，讓學生對所學的知識有一個清晰的認識。在教學之前，教師可以制作PPT，在PPT的制作方面，教師也要花一點心思，將PPT做得精致一點，這樣可以為教師在教學過程中能增添很多的光彩，學生會更加喜歡這位老師的教學方式。比如在教學中，教師可以在網上找一些相關的學習視頻或者學習資料，讓學生覺得學習知識不僅僅是通過老師的講解，還可以通過書本以外的渠道獲得。初中的學生，思維活躍，學生很容易接受一些網上的信息。這樣，學生會覺得其實英語的學習并不是自己想象的那么難，只有消除這種觀念，學生才能喜歡上英語，這樣教師的教學目標也就自然而然地達到了。

英語教學在學校中占了很大的比重，作為教師應該在教學過程中多花一點心思，而且，增潤課程的核心思想是尊重學生的個性和人格，承認學生在思想、行為和心理等方面的差異，決不能因為學生某些不如意的表現，把學生看死、看扁，而是應該降低要求，用發展的眼光來看待問題，相信只要教師教育得法、引導得當，任何學生都有發展的空間，都是可以轉變的。教師通過增設課程內容來激發學生學習的積極性，教會教師學習英語的方法，讓學生學會獨立思考，從而增強課堂學習效果。

參考文獻：

[1]姜琳.重鑄與二語習得：研究小結[J].佳木斯教育學院學報，2010（5）.

[2]王初明.互動協同與外語教學[J].外語教學與研究，2010（4）.

[3]趙飛，鄒為誠.互動假說的理論建構[J].外語教學理論與實踐，2009（2）.

[4]鄒為誠，趙飛論二語習得理論的建設：兼評《二語習得之問題》[J].中國外語，2008（4）.