小學計算機教學中學生創新能力的培養

康文強

【摘 要】隨著現代化信息技術的發展，計算機教學成為小學階段教育中一門不可或缺的學科，有利于學生從小掌握信息技術，能夠及時獲取現代化信息，提高學生的思維能力，促進小學生的全面發展。在素質教育理念下，創新思維和創新能力的培養受到各個學科教學的重視，所以在小學計算機教學中不僅要使學生掌握有關計算機的基礎知識和基本操作技能，還要培養學生的創新能力，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。本文從轉變傳統的教學模式，立足教材內容高效備課，創設探索氛圍，從學生的興趣出發進行教學，完善教學評價等幾個方面來研究在小學計算機教學中如何培養學生的創新能力。

【關鍵詞】小學計算機；計算機教學；創新能力

小學階段的學生正處于年齡段小， 活潑好動的階段，但同時也是創新思維和創新意識形成的關鍵時期，所以在小學計算機教學中要培養學生自主探究、勇于質疑的精神，不斷提高學生的創新能力， 使學生能夠利用計算機解決問題，為以后的學習奠定良好的基礎。

一、轉變傳統的教學模式，發揮學生的主體作用

在小學計算機教學中傳統的教學模式是老師進行灌輸式的講授，學生被動的聽，計算機實際操作經驗不足，學生的學習效率不高。所以在小學計算機教學中培養學生的創新能力首先要轉變傳統的教學模式，以學生為教學中心，發揮學生的主體作用，給學生充足的時間和空間進行獨立思考，勇于質疑，積極探究。同時老師要全面了解學生，根據學生的思維特點和學習習慣，選擇合適且高效的教學模式，使學生積極投入到教學中來。

二、立足教材內容高效備課，培養學生的質疑精神

教材是小學計算機教學的依據，所以在培養學生的創新能力時要立足教材進行高效備課。首先是計算機教材不可能做到及時更新，而在互聯網時代的今天，計算機的更新很快，所以往往會出現教材與教學脫節的現象，這時就需要教師根據教學內容，結合網絡資源，將計算機的新知識補充到計算機教材中去，并使學生將所學到的新知識應用到實際生活中去。二是教師在高效備課的過程中要有意識的培養學生的質疑精神，只有在對問題產生質疑的基礎上，才能更好的培養學生的創新能力。所以老師要明確教學的重難點，合理分配教學時間，給學生足夠的思考質疑時間，并積極引導學生進行自主探究，同時鼓勵學生充分利用校園圖書館等學習資源，不斷補充課堂所學知識，這樣不斷培養學生的創新能力。例如，在進行模塊學習，通過PowerPoint軟件，學習演示文稿的應用時，首先老師就可以結合之前學過的內容進行回顧，然后在教學過程中設置一些錯誤，讓學生提出質疑，并加以改正，這樣不僅可以使學生更深刻的掌握所學的計算機知識，還能培養學生的質疑精神。

三、創設探究氛圍，培養學生的探究意識

小學生正處于好奇心強的階段，在計算機教學過程中老師要充分利用學生的學習特點，積極采取教學方法來培養學生的探究意識。首先是構建和諧的師生關系，教師在掌握學生實際學習情況的基礎上，給予學生更多的耐心和指導，提出問題，讓學生獨立思考，營造一個輕松的探究氛圍。其次教師在教學過程中不要輕易給出問題的答案，要鼓勵學生主動進行探索研究，調動他們對計算機學習的熱情，既可以通過查閱相關書籍進行探究，也可以通過計算機的實踐操作進行探究，在探究過程中要勇于突破定向思維的局限，培養學生的探究意識。例如，學習計算機的漢字輸入的基本操作時，老師要積極鼓勵學生回顧之前的鍵盤操作內容，并探究對鍵盤二十六個字母的如何操作可以快速進行漢字輸入，從而得出五筆打字法，為以后的計算機學習奠定良好的基礎。

四、從學生的興趣出發，提高學生的創新能力

興趣是學生最好的老師，所以在興趣的引導下，學生會更加積極的參與到教學中來，不斷提高自身的創新能力。在小學計算機的教學中要從學生的興趣出發，創新教學模式，豐富教學方法，注重教學實踐，提高創新能力。所以在教學中老師可以采取多媒體教學法，將計算機的操作步驟直觀形象的展示出來；也可以結合計算機在實際生活中的應用，采取創設生活情境教學法，總之通過靈活運用多種教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。例如，在計算機教學的課堂導入階段，可以采取多媒體教學法，通過向學生播放一段計算機在我們生活中方方面面的應用視頻，使學生切身體會到學習計算機的作用，激發學生的學習興趣。又或者是通過Flash軟件，學習電腦動畫的基本方法時，老師可以結合生活中小學生經常看的動畫片創設一個生活情境，讓學生思考這些動畫是如何制作出來的，應用了哪些軟件，這樣更好的激發學生的學習興趣，促使他們積極思考，提高創新能力。

五、注重理論與實踐的結合，完善教學評價

學生創新能力的培養不能僅僅局限于小學計算機的課堂教學中，還要注重理論知識與實踐操作的結合，將學到的知識應用到實踐中去，在實踐中不斷發現問題，進而結合實際分析問題，解決問題，培養學生的創新能力。同時對學生進行定期考核，查看學生對教學內容的掌握情況，將考核成績作為一個評價要素，但不是唯一的評價要素，還要包括教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價，使評價主體多元化。對于教學評價內容，既要包括對考核成績的評價，也要有對計算機學習過程的評價，以及理論與實踐相結合的評價，使評價內容全面化。這樣通過建立具有激勵作用的教學評價體系，能更好的保證培養學生的創新能力，樹立學生學習計算機的自信心。

小學計算機教學中學生創新能力的培養受到越來越多的重視，所以教師在教學過程中要與時俱進，不斷提高自身的專業化水平；同時學生也要積極參與到教學中來，充分發揮主觀能動性，不斷提高自身的創新能力。

【參考文獻】

[1]姚望.小學計算機教學中學生創新能力的培養[J].課程教育研究，2015.08：161-162

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