新課改背景下農村小學語文教學存在問題及對策研究

李淑珍

摘 要：為更好地貫徹落實新課程提出的教育理念，小學語文教師應結合課程標準對教學模式進行改革創新，以進一步提升教學質量。以農村小學語文教學中存在的問題為基礎，根據新課改下小學教學改革的發展方向，提出幾點對策。

關鍵詞：新課改；農村語文；教學改革；問題與對策

結合我國偏遠山區鄉鎮實際，由于歷史的諸多因素，農村小學的辦學水平相對滯后，在教育發展的黃金時期，要想全面深入建設社會主義新農村，就必須要重視和加強農村人口的教育和人才的培養，農村小學教育顯得尤為重要。而語文作為農村小學教育體系的基礎科目，如何在新課改進程中推進教育教學改革，已成為相關工作人員面臨的重點課題。

一、農村小學語文教學存在的問題

結合當前的小學語文實際問題，教師在進行教學改革的實踐過程中，暴露出不同程度的問題：（1）教學模式陳舊。傳統教學模式下的農村小學語文教學，教師占據了絕對的主導地位，學生在此過程中淪落為課堂的“附屬體”，整節課下來，都是老師在牽著學生走，課堂氛圍沉悶無趣，學生的整體積極性不高。（2）教學策略和教學方法不當。當前的小學語文教學仍舊存在教學目標模糊不清，教學方法雜亂文章的現象。缺乏正確教學指導方針的授課，只能進行教學形式的改進和完善，那么教學改革就變成了“掛羊頭賣狗肉”，表里不一。

二、新課改背景下農村小學語文教學改革對策

（一）教學方法由“固定化”轉向科學化

傳統方式中的語文教學方式過于固定化，長期采用形式化教學，教學方式機械、單一，抹殺了語文的靈活性和生命力。教學方式是沒有固定套路的，教師在實施教學活動時，應實現課程設計與學生興趣愛好的有機融合，以有效開展特色化的興趣教學，進而達到推動自主化教學發展的目的。例如，在學習唐代著名詩人李白的作品《靜夜思》時，針對部分小學生喜歡朗讀，部分學生喜歡默念，部分學生喜歡邊朗讀邊默寫等特點，教師在教學時要充分考慮到這些學生的興趣愛好，把課時進行科學的劃分，以滿足整體學生的興趣需要。教師可以先留出5分鐘的時間帶領學生一起對詩詞進行誦讀，然后用10分鐘的時間對《靜夜思》的背景進行講解，接著再預留10分鐘左右的時間指導學生書寫漢字與拼音，

最后剩余的15分鐘則可以讓學生按照自己喜歡的方法自主進行劃分。如此一來，不僅可以讓學生把古詩熟背于心和準確掌握生字和拼音，同時還能夠把每一位學生的所長發揮出來，課堂教學效果也得到了大大提升。

（二）授課手段由“黑板粉筆”轉向“技術化”

在教學資源缺乏的農村地區，教師習慣沿用傳統的教學模式，即粉筆—黑板授課模式，這種僅僅把內容搬上黑板的授課方式，教學重點不突出，難點無法突破，導致教學成效日益低下。多媒體技術所展現的信息既能看得見，又能聽得到，形式活潑多樣，可以把農村語文教學課堂的抽象轉化為直觀課堂，把課文難以理解或對課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生的視覺功能，通過直觀、生動的感官刺激，激發學生潛在的積極性和思維能力，進而提升教學質量。

以《詹天佑》一文為例。課文重點介紹和體現的是愛國工程師詹天佑的杰出才能，其中，他為了解決火車上坡難問題而設計出來的“人”字形線路最能體現他的睿智。倘若教師只是用語言來對這一內容進行講述，無論他講得如何聲情并茂，學生也難以把這一點內容理解透徹。如果教師把火車在“人”字形線路上的運動用動畫的方式展現出來，并略加指點，這不僅把抽象知識具體化，又通俗易懂。學生在精妙的動畫設計帶動下，也對其中的奧妙有了深入的了解，為詹天佑的睿智深深折服，文中的描述也因而得以融會貫通。

（三）教學交流由“權威化”轉向“平等化”

“親其師，信其道。”對學生而言，只有當學生對教師產生真正的信任時，他才會去接受你所傳授的知識，相信你說的道理。傳統教育模式下，教師的角色是單一發展的，其最顯著的特點就是教師處于一切教學活動的核心地位，擁有絕對的權威，而學生在此過程中單純地充當客體的角色。新課改下，農村小學教師應在教學活動中改變原有的思維模式，把學生看做一個可以進行平等交流的個體，學會傾聽學生的心聲，和學生進行心靈上的對話，并及時捕捉教育的契機。

綜上所述，伴隨著新課程教學改革的不斷深入，進行農村小學語文教學改革，不僅是優化課堂教學的需要，更是順應教學改革發展的必然行為。為此，廣大農村小學語文教師應在教學過程中，以新課程標準為指導，創新教學理念、方法與手段，變教師的“獨角戲”為師生的“交響樂”，力爭使農村小學語文教學質量更上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]王天宇.小學語文教學過程中的問題分析及應對措施[J].學周刊，2013（23）.

[2]文明華.小學語文教學中的問題及對策[J].新西部（理論版），2013（14）.