小學語文童話教學中存在的問題及對策研究

趙興艷

摘 要：童話是小學語文教學中的重點內容之一，尤其是對低年級的小學生來說，對童話的學習是他們最喜愛的項目之一。但是在當前的小學語文童話教學中，大部分教師沒有充分發揮出童話題材與內容的優勢，而僅僅將童話作為一篇課文引導學生去分析，這樣的教學方式使得學生的學習過程不再是享受樂趣的過程，不利于學生快樂學習的實現。

關鍵詞：小學語文；童話教學；問題研究；對策

童話可以說是通過豐富的想象，為兒童提供的閱讀作品，這些文本都具有一定的教育價值，對于兒童的成長與價值觀的形成都有一定的作用。在小學語文的教材中，尤其是低年級的課文中有許多童話故事，面對具有教育意義的內容，教師在教學時既要注重對知識的講授，也要注重對學生情感與心理的啟發，從而使童話教學取得良好的效果。

一、小學語文童話教學中存在的問題

1.注重理性分析多于情感激發

在當前的語文教學中，教師都過于注重引導學生分析課文，這樣單調枯燥的學習方式使得學生很難真正在學習中發揮出自己的情感，不利于學生自主學習能力的激發，他們的感性思維也很難得到激發與培養，這與學生的認知規律與學習能力相違背，從而使童話教學難以取得良好的效果。

2.文本說教重于兒童意識喚醒

由于大多數的童話故事都是針對兒童編寫的，編寫這些童話的原因有一部分也是作者希望這些內容可以起到教育的目的與作用，而這就給教師的教學指明了方向，但是大部分的教師在進行教學時，往往過于注重說教，而忽視了對學生意識的激發與情感調動，從而不利于學生的學習。

3.學生的主體思想與地位難以發揮

面對新時期提出的以生為本的教育理念，教師在教學時要注重學生的主體地位，讓學生在學習童話故事時可以充分發表自己的看法與見解，發揚自己的個性特點，在教師的尊重與引導下啟發學生自主地解讀文本，從而切實提高童話教學的真實有效性，增強學生學習的趣味。

二、小學語文童話教學的幾點對策

1.提高教師自身的專業素養

教師自身專業素養的提高是實現科學高效教學的內在因素，俗話說：“教師有一桶水，才能給學生一杯水。”要使童話教學的效果得到保證，教師就要不斷地充實自己，提高自身的專業能力素養，從而在教學中可以充分地運用自己的知識與能力更好地引導學生進行學習，使得童話教學的過程生動而有意義。

提高教師自身的專業素養是使其樹立正確的童話觀的基礎，教師只有自己對童話有深入的認知與見解，才能在教學活動中引導學生發現童話的奧秘，探索童話世界的價值，從而使得學生的學習效果達到最大化，對學生能力的培養與提升都起到重要的作用與意義。

2.優化童話教學的形式與環節

優化課堂教學的形式與環節是提高教學有效性的主要手段之一，在進行童話教學時，教師也可以從學生的學習特點出發，設計與童話教學的內容相關的環節，從而使教學的效果得到保證。

例如，在教學《盲人摸象》這篇課文時，教師就可以先為學生拿出一個楊桃教具，讓學生先觀察，說一說楊桃的特點。處于不同位置的人說出來的結果會千差萬別，然后教師就可以讓學生從多個角度全面地觀察楊桃，以便學生可以得出全面的結論。經過了這樣的教學后，教師就可以引入本節課的教學內容，并讓學生在閱讀之后說一說自己的看法。在輕松而活躍的課堂氛圍中，小學生會積極地發表自己的看法，從而有助于他們情感的激發與思維的發散，使得童話教學取得應有的效果。

3.樹立科學合理的童話教學觀

時代的進步與發展使得教育教學越來越被人們重視，對學生能力的培養與提升也是當前教師教學的主要內容。樹立正確的童話教學觀是對當今教師的基本要求之一，也是促進學生思維發展與認知發展的主要手段。

例如，在教學《狐貍和烏鴉》時，教師就可以改變以往單一的教學模式，而將學生的學習積極性調動起來，將他們的情感有效激發出來。由于這篇課文中的對話內容比較多，那么教師就可以讓學生通過分角色朗讀的形式來學習課文，為了增強教學的趣味性，教師還可以讓幾個學生為一小組，將課文中發生的故事加上自己的想象表演出來，經過親自表演與實踐，學生對于課文中所要表達的主旨自然就一目了然，使課堂教學的效率得到了提升，也使學生的學習質量得到了保證。

總之，童話教學是小學生學習中的重點內容，語文教師要充分地引起重視。在進行童話教學時，教師要采用新穎有效的手段開展教學，注重對學生自主思維的啟發與學習能力的培養，從而使其在學習中充分地發揮自身的情感，形成良好的人生觀與價值觀，為學生今后的良好發展奠定堅實的基礎，提供必備的精神條件。

參考文獻：

[1]李海鷗.以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學研究[D].渤海大學，2014.

[2]單燕萍.對小學語文開展童話創新教學的思考[J].基礎教育研究，2014（14）.