新課改下高中英語教學中用閱讀提高寫作能力的探究

劉俊萍

【摘 要】英語教學的內容可以分為聽、說、讀和寫。寫主要指的是寫作，寫作是重點考察學生英語綜合能力的項目，寫作能力是在慢慢積累和學習的過程中才形成的。文章對當前英語閱讀和寫作教學中的問題進行分析，并著重介紹了改變現狀的方法。

【關鍵詞】新課改；高中英語教學；閱讀；方法

高中英語是一門比較重要的課程，學好英語也就是學好聽、說、讀、寫。寫作是英語教學和英語學習中難度比較大的部分。要學習寫作，對學生的詞匯量和句子、短語積累，以及學生對文章的構思能力等有較高要求。我國教育行業對學生的英語教學投入較多精力，但是實際教學中常常出現“讀寫分離”的教學狀況，這種教學方式直接作用于學生的英語閱讀能力，阻礙了學生寫作能力的提升。閱讀是寫作的基礎，高質量的閱讀材料用詞準確且規范，學生在閱讀的過程中會逐漸掌握這些詞或句子，并積累更多的語法知識，在寫作中也會有所體現，增強學生的書面表達能力。通過閱讀，不僅能提升學生的寫作技能，還能夠幫助學生擴大自身的閱讀范圍。

1.當前英語教學過程中閱讀和寫作中出現的問題

英語教學中，許多教師將學習的重點指向學生的閱讀能力，忽視了通過閱讀提升學生寫作能力的方法。高中英語教學壓力較大，而且課程的教學時間比較寶貴，教師對聽、說、讀、寫雖然比較重視，但卻在四種技能的融會貫通上缺少實踐，有些甚至認為這四個部分是互相獨立、互不影響的。有些教師對考試成績比較敏感，只根據考試卷面內容對學生進行相應的訓練，將注意力放在了典型題型和翻譯練習上，學生沒有接受到系統的寫作訓練，寫作能力和寫作習慣等有所欠缺，有些學生在面對分數較低的寫作成績后，對寫作的態度也發生了變化，甚至不愿意用心寫作。

2.新課改中通過閱讀提升學生寫作技能的方法

2.1分析文章的中心思想，充分理解中心句

英語閱讀文章中包含一個中心思想，文章的內容和段落都是圍繞著這一中心思想而展開的，而且每一個段落也會有中心句，中心句是整個段落想要表達的關鍵。文章中出現的定義或者實例等，都是支撐起中心思想的重要組成部分，要對其進行充分的理解，這樣才能搞清楚文章主要講述的內容。教師在英語教學過程中，可以首先找到文章的中心思想或者關鍵句子，對句子和各個段落進行分析，在長期的積累中，幫助學生提升歸納和總結段落大意的能力，進而對學生的寫作和謀篇產生積極影響。

2.2翻譯文章，潛移默化的影響學生的語言表達能力

新課改對學生的實踐能力有較高的要求，英語教師在教學過程中要注重實踐活動，加強對學生閱讀能力的訓練。要訓練學生的閱讀能力，讓學生進一步了解閱讀理解文章的內容和中心思想，就要讓學生進行文章翻譯練習。這種練習方法非常適合學習英語，教師可以要求學生熟練閱讀文章中的英語原句，然后讓他們按照自己的理解將句子意思逐個翻譯出來，表達的過程中可以根據情況用比較通俗、容易理解的字詞。翻譯文章的過程，既加深了學生對句子意思的了解，又幫助學生掌握了句子的結構，讓學生在翻譯中積累了詞匯量，擴大了自身的知識面，并且逐漸靈活運用常見的句子類型。學生通過訓練，逐漸將背熟的單詞連接成句子，進而在寫作能力上也有所提高。

2.3以課本為參考，開展命題寫作練習

寫作是一項比較復雜的過程，寫作前的命題和構思等，是一個復雜、反復的階段，所以教師應該積極培養學生的寫作興趣。在培養興趣之前，首先要觀察學生在語言表達上的優勢和劣勢，積極搜尋與學生群體密切聯系的話題，引起學生的注意，拉近英語寫作與學生的距離，進一步增加學生的寫作興趣。除了收集話題，還要將重點放在課本內容上，以課本中的英語文章為準，立意新的中心思想和角度，并為其找到合適的題目。通過這種練習，學生會在學習寫作的過程中體會到趣味性，并且在熟練掌握寫作技巧和積累了一定數量的單詞之后，能夠輕松愉快的面對英文寫作，慢慢學會如何寫好英語作文，最終提高了自身的寫作水平。當然，對將要展開的寫作內容進行構思，這并非一個簡單容易的過程。教師應該充分調動學生儲存在記憶中的有關文章立意的單詞和詞匯等，鼓勵學生和學生進行討論，或者將學生分成幾個學習小組，讓小組內部討論文章構思等，盡可能讓大家表達自己的想法和構思，為學生營造和諧、良好的寫作環境等。

2.4通過閱讀和理解，幫助學生掌握多種類型的句子

在平時的英語教學活動中，教師首先要在課前對即將要講的文章進行分析和理解，找出難懂的單詞或者句式等，在英語課堂上講解的過程中，要穿插著向學生解釋難度較大的單詞和句子，讓學生了解單詞及其衍生詞，甚至相關的短語和句式等。學生掌握了簡單句式和復雜句式后，就能夠區分動詞或名詞的使用是否正確，不定式句子中介詞搭配是否合理。教師可以找到相關的句子，讓學生用英語表達出來。比如單詞“adapt”，讓學生表達“約翰努力適應當地的風俗習慣”這一句子，學生會在句子中使用“adapt to”短語，最終這樣表達句子“John has tried to adapt to local customs”。在閱讀中掌握和積累單詞、短語、句式等，對學生的寫作能力有積極影響，也就是說，利用閱讀提高學生的寫作能力，是非常有效果的方法。

結束語

高中英語中的聽說讀寫是一個相互影響的有機體。教師要幫助學生提高英語寫作能力，首先要擴展學生的閱讀范圍，讓學生在閱讀中得到訓練，不斷掌握英語語法和各類型的詞匯，熟悉文章構思的方式方法和邏輯，為學生的寫作打下堅實的基礎。通過閱讀提高學生的寫作能力，不單單對寫作起作用，還對學生的聽、說有積極影響。

【參考文獻】

[1]楊華.新課改下高中英語教學中用閱讀提高寫作能力的探究[J].語數外學習（英語教育），2013，09：91

[2]閻春莉.英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學[D].上海師范大學，2012

[3]劉芙蓉.淺析英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學[J]. 語數外學習（高中英語教學），2014，08：58