微課在高中政治課生活化教學中的運用研究

王潔瓊

微課在高中政治課生活化教學中的運用研究

王潔瓊

微課主要是以視頻為主，具有多樣性、內容豐富、交互性強的特點，在高中政治課教學中運用微課將生活化特點充分體現出來。本文對微課在高中政治課生活化教學實踐中的實際應用情況進行了詳細的分析和研究。

微課；高中政治；生活化教學實踐；運用

高中政治課具有非常強的生活性和學科性。受應試教育的影響，教師只是單純地反復地講解考試重點或者是一些理論知識，學生也只是死記硬背，不能靈活運用。政治課不僅失去了自身獨有的德育功能，還對學生道德水平的提高、實踐能力的強化形成了阻礙。隨著信息技術的快速發展，微課的應用越來越廣泛。特別是能促使政治教學朝著生活化的方向發展，使學生學會站在政治的角度對實際生活中遇到的一些問題進行思考和分析。

一、高中政治課教學生活化的內容

政治課教學能幫助高中生樹立正確的人生觀、價值觀，提高其自身的道德水平。高中政治課生活化教學的根本目的就是教會學生如何做人、如何做事、學會生活；從教學內容來看，要與學生的生活實際有機結合，引導他們能夠逐漸了解生活、回歸生活。高中政治課的生活性、學科性、實踐性都非常強，而教師卻沒有將這一特點展示給學生，使他們對政治課的認識存在一定的誤區。[2]

二、微課對高中政治課生活化教學的作用

微課是以視頻作為主體，其特點是主題內容突出、類型多樣化、自身的交互性強。將微課引入高中政治課生活化教學實踐，能起到調動氣氛的良好作用。

首先，能從根本上提高學生的學習興趣，提高教學效率。與傳統課堂教學模式相比，微課的內容更加精簡，主題更加突出，學生可以選擇適合自己的方式進行學習。微課將一些重要知識點制作成視頻，學生能夠隨時觀看和學習，遇到不懂的知識，將其記錄下來，與教師或其他學生進行討論。[3]其次，微課使教師逐漸從傳統教學模式的主導者轉變成微課的創意者和管理者。這樣，不僅從根本上減少了教師的教學負擔，還能提高課堂教學效率。再次，微課方便保存、傳播，打破了傳統教學模式的局限性，能夠促使高中政治生活化教學的實施更加具有時效性和有效性。[4]

三、微課在高中政治課生活化教學中的運用

1.利用微課激發學生的學習興趣。興趣是學生學習最大的推動力，學習的興趣越濃厚，學生就會越積極主動地投入其中。高中生無論是心理還是生理都已經逐漸成熟，已經具有一定的知識儲備，生活經驗相似度也比較高，學生自身的興趣點越高，投入政治課上的積極性就會越高。[5]例如，在《事物的普遍聯系》這一課程內容的學習時，教師用視頻將鄂爾多斯城市規劃前后的環境展示出來，并引導學生找出城市規劃前后的不同。這樣不僅能從根本上提高其熱情和積極性，還能讓學生以一種非常直觀的感受來觀看鄂爾多斯的實際變化。讓學生深刻的認識到人與自然、社會之間的聯系，意識到政治課的學習與自己的生活之間存在著非常大的聯系。[6]

2.微課內容的選取要細微化。微課的課題基本都是針對某一個知識點或者是某一個具體問題，視頻錄制時間比較短。因此，微課的設計要有針對性，要用宏觀的眼光對問題進行細微化處理，將政治課生活化實踐教學的重點知識用比較簡單的方式呈現給學生，這樣既能提高其學習興趣，又便于他們接受和理解。微課內容應選擇教材中的某一個重點，或者是學生在學習過程中遇到的難點。[7]如在講解《價格變動的影響》這一課時，學生對“商品的需求量會受到相關商品價格變動產生的影響”表面上理解起來比較容易，一旦運用到實踐當中，出錯率就會很高。所以，在制作微課時，要主題突出，幫助學生意識到政治與生活之間的有效連接，對他們的學習有非常重要的影響和作用。

3.微課講解要直觀。講授型的微課方式切入主題非常快，講授的線索格外清晰，對學生的接受度，以及教師的教學質量，很容易增加學生學習的負擔。因此，教師要用直觀有趣的方式將比較抽象和復雜的問題以一種簡單化的方式呈現在學生面前，這樣不僅有利于他們提高政治學習的積極性和信心，還能通過其感官神經的刺激，將其自身的潛能最大限度地發揮出來。如《匯率和幣值的變化》這內容，相關知識點不僅是重點，學生也最容易出現錯誤。可以直接用數字來分析。如100美元等于660元人民幣、匯率和幣值的實際變化情況如何？而當100美元等于650人民幣時，匯率和幣值會出現怎樣的變化。

微課的開發和利用對高中政治課生活化教學實踐具有非常重要的作用和影響不僅能從根本上調動學生學習的興趣，還能讓他們認識到政治與生活之間的密切聯系，從而提高高中政治課整體教學質量。

[1]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

[2]徐穎麗.將微課引入現實課堂教學的探索[J].課程教育研究，2013（7）.

[3]金陵.翻轉課堂實驗：謹防四大誤區[J].中國信息技術教育，2014（11）.

[4]羅雅萍.成功課堂教學來自于教師的有效教學行為[J].湖州師范學院學報，2010（2）.

[5]施愛華.走向生活化的思想政治課教學[J].科技信息：學術研究，2010（8）.

[6]高文.現代教學模式化研究[J].山東教育出版社，2010（4).

[7]王志蔚.教師如何在反思中“學會教學”[J].成人高教學刊，2010（06）.

責任編輯：蘇航

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1671-6531（2017）07-0077-02

王潔瓊/福州格致中學鼓山校區一級教師(福建福州350010)。