淺談幼兒的名畫欣賞活動

賀春旭

淺談幼兒的名畫欣賞活動

賀春旭

幼兒美術表現力的提高取決于他們對美術創作的直接興趣、愿望以及積極的審美情趣，名畫欣賞對于提高幼兒美術表現力、美術技巧的運用等均有不同程度的作用。通過對名畫作品的欣賞，幼兒能夠直接感知藝術家的作畫方式、線條造型、色彩運用等，其中的某些藝術語言也潛移默化地豐富幼兒的藝術感覺。因此，名畫欣賞對于提高幼兒的美術表現力、想象力、創造力和審美情趣的作用是不可替代的。

幼兒；名畫欣賞；審美

藝術是人類感受美、表現美、創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。藝術具有典型的創造性，獨創是藝術的根本，這在美術創作中體現得尤為突出。幼兒美術表現力的提高取決于他們對美術創作的直接興趣、愿望以及積極的審美情趣，名畫欣賞對于提高幼兒的美術表現力、想象力、創造力和審美情趣的作用是不可替代的。幼兒的名畫欣賞是一個直觀感知、進入情境、情感共鳴的過程，教師要有計劃、有目的地帶領孩子進入這個未知、多彩、有內涵的世界，引導他們從不懂得欣賞到喜歡欣賞、愛上欣賞，直至獲得審美體驗，提高審美情趣，具有初步的審美理解能力。在這一過程中，教師運用的方法具有關鍵性的作用，引導幼兒積極主動地感受作品的藝術語言、深層情感和精神內涵，激發幼兒美術創作靈感，提高鑒賞能力。

一、故事講述法

很多名畫都會蘊藏一個小故事，教師用通俗、適合幼兒的語言講述這個故事，有助于揭開這層神秘的面紗，讓幼兒身臨其境、感同身受，從而產生強烈的好奇心，探究畫作背后更深層次的價值和意義。比如，西班牙阿爾塔米拉洞穴壁畫《野牛圖》，這幅名畫的發現過程就是一個耐人尋味的故事。在1879年的一天，一個西班牙工程師帶著4歲的女兒來到洞穴采集古化石。在尋找化石的過程中，活潑好動的小女兒逐漸和爸爸拉開了距離，她迷路了，偶然鉆進了一個更加低矮的洞口，四周一片漆黑，小女孩有些害怕又有些好奇，忽然想起隨身攜帶的火把，點燃火把后，突然發現石壁上一只公牛直瞪著眼睛看著她，她嚇得大叫起來！尖叫聲呼喚來了爸爸，爸爸舉著火把去看石壁時，驚喜地瞪大了雙眼，于是舉世聞名的史前洞穴壁畫被發現了。教師可以配合圖片或者課件、影像等繪聲繪色地講述這個充滿戲劇性的故事，一定會讓幼兒帶著強烈的好奇心去欣賞這幅名畫。可以以名畫創作的背景或者發現的過程為藍本，也可以根據畫面內容改編成適合幼兒傾聽的故事，有助于幼兒更加清晰、有條理地去觀賞作品。教師講故事時語速要比平時稍慢一些，讓孩子一邊聽一邊想，有助于展開想象，也有助于理解和消化。另外，講故事時要隨著情節、人物等轉換，變化表情、語氣、動作等，讓幼兒身臨其境產生共鳴。故事講述法淺顯易懂，不但能促進幼兒語言表達能力的提高，而且給他們提供想象的空間，讓幼兒多角度、完整而深刻地理解名畫，受到美的啟迪。

二、經驗提升法

名畫中的景、物、人，都源自于創作者的真實生活體驗。在欣賞名畫的過程中，要從幼兒的生活經驗入手，使其與他人的經驗進行匯總，讓腦海中的模糊經驗變得清晰，逐漸構建起自己的知識經驗，從而對名畫的主題內容產生興趣，主動探尋名畫更深的藝術內涵。比如，欣賞卡拉瓦喬的《一籃水果》，可以將畫的名稱和作者提前告知幼兒，讓他們去搜集有關名畫的相關內容。在欣賞活動前布置一個小小的展覽，幼兒通過相互推薦、介紹和傾聽，會對這幅名畫有進一步的了解。還可以借助幼兒直接經驗占主導的學習特點，現場真實還原《一籃水果》的場景，教師準備好蘋果、葡萄、檸檬、無花果、竹籃、葉子等，讓每個幼兒按照名畫上的位置親手擺一擺、看一看，通過親身體驗將名畫欣賞變得生動有趣。不論是靜物、人物還是其他實物，都是自然的客體，真實地反映自然生活，把前人的一切規范和模式拋在一邊，正是畫家所要體現的精神世界。雖然說蘋果上面還有壞掉的斑點，但是面對這鮮艷欲滴的蘋果，光滑的色澤、自然的質感，每個人都有一種想要伸手拿一個的沖動。這樣真實、具體地感知名畫中靜物的布局、構圖、明暗色彩等，能夠大大提升幼兒欣賞名畫的感知力、鑒賞力和審美理解能力。

三、對比追問法

讓幼兒進入真實的主題情境，巧妙地對比、追問、體驗名畫的主題內容，這種方法創設了幼兒與名畫對話的機會，直擊幼兒的心靈。比如，欣賞凡·高的《向日葵》，教師可以有目的地帶幼兒去向日葵園實地采風，觀賞向日葵的枝干、葉子、果實，以及形態、色彩、布局等，在向日葵園進行寫生或者是攝影活動。回到室內，讓幼兒把自己的寫生或攝影作品與凡·高的《向日葵》進行一次有趣的對話。然后，教師通過層層遞進的提問，如：畫面上有什么？你第一眼看這幅畫有什么樣的感受？畫上的向日葵一共有多少朵？它們一樣嗎？為什么向日葵的枝干和花瓣彎彎曲曲？你感覺到了什么？畫面中什么顏色最多，你最喜歡畫面中的哪種顏色？你的向日葵和凡·高畫中的向日葵有什么不一樣呢？你更喜歡哪一個，為什么？以此引導幼兒通過自己的觀察、對比、理解感受到名作畫面布局的和諧、筆法的優雅細膩、色彩對比的單純強烈，感受到凡·高筆下的向日葵不僅僅是植物，而且是帶有原始沖動和熱情的生命體。教師還要引導幼兒關注色彩的運用，因為這是這幅畫作的重點，感受畫面傳達出來的那種撲面而來的強烈、炙熱的情感。每幅名畫都有其獨特的審美價值，教師在引導幼兒對比賞析時,要幫助他們分析其繪畫風格,明確欣賞重點,以適宜的提問和引導調動他們參與欣賞活動的積極性,從而使其領會作品美之所在，提高審美表現力、想象力和創造力。

四、音樂啟蒙法

音樂史學家安勃羅斯說過：音樂是心靈狀態下最偉大的繪畫。可見，音樂與繪畫有著不可分割、相互交融的共性，都是表現藝術家心靈深處微妙復雜的情緒變化和對客觀事物的審美感受。所以，利用音樂來欣賞名畫，對幼兒審美感受的提高將會起到事半功倍的效果。如，米勒的《春》是一幅純粹的風景畫。米勒的工作室外有一個美麗的花園，依偎在楓丹白露的森林旁邊，森林就像一堵綠色的墻，嫩綠的春芽、修長的樹干透露出輕盈的感覺。對大自然觀察入微的米勒描繪出春季雷雨的烏云、雨后的彩虹、飽含濕氣的泥土、零星散布的春季花卉、開花的果樹等。繽紛的色彩與豐富的構圖相得益彰，詩情畫意、美不勝收。在欣賞這幅畫作時，可以配合奧地利著名音樂家小約翰·施特勞斯的鋼琴曲《春之聲圓舞曲》。這首樂曲充滿了活力，處處散發著春的氣息，正好契合了米勒《春》的立意。樂曲生動地描繪了大地回春、冰雪消融、一派生機的景象，宛如一幅色彩濃重的油畫，永遠保留了大自然的春色，這是相得益彰的絕配，在提高幼兒美術鑒賞能力的同時，豐富了其藝術素養的熏陶，這樣藝術形式的組合富有旺盛的生命力。

英國著名兒童藝術讀物編著者路西·密克維特說：“把藝術映入孩子眼中，能夠幫助他們認識周加世界，了解和他們共享這個世界的人們。”名畫作品內容豐富，可開拓幼兒視野，使他們形象地接觸到陌生而有趣的廣闊天地；思想內涵深刻，可讓幼兒感受到繪畫大師獨特的審美體驗和別具匠心的審美創造。藝術的熏陶、時間的積累，才會有名畫與幼兒的心靈交融，才能激發幼兒欣賞的激情、創新的欲望。

責任編輯：何言

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1671-6531（2017）07-0025-02

賀春旭/長春市人民政府機關第二幼兒園高級教師（吉林長春130021）。