幫助教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

□文/湖南長沙教育學(xué)院黨委書記

華夏教師智庫聯(lián)盟副主席 胡黨生

幫助教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

□文/湖南長沙教育學(xué)院黨委書記

華夏教師智庫聯(lián)盟副主席 胡黨生

目前湖南的教育學(xué)院是兩所，一所是長沙教育學(xué)院，一所是湘潭教育學(xué)院。但事實(shí)上，目前在教師培訓(xùn)這一塊，主要是長沙教育學(xué)院是湖南的領(lǐng)頭雁。

去年貫徹國務(wù)院的《鄉(xiāng)村教師發(fā)展支持計(jì)劃》，我們召開了長江中游四省會(huì)城市的《鄉(xiāng)村教師發(fā)展支持計(jì)劃》的一個(gè)研討會(huì)，而且也結(jié)成了一個(gè)聯(lián)盟。目前對(duì)教師培訓(xùn)有這么幾個(gè)想法：

一是采取菜單式的培訓(xùn)。老師需要什么樣的培訓(xùn)，我們就想辦法提供什么樣的培訓(xùn)。

二是做有溫度的培訓(xùn)。一個(gè)人在講臺(tái)上講，其他的人只聽，缺乏面對(duì)面的交流，我們現(xiàn)在就提出有溫度的培訓(xùn)。

三是把培訓(xùn)與實(shí)際的課堂教學(xué)結(jié)合起來。

我們目前主要從三個(gè)方面做努力，也出了一些成效。尤其是對(duì)鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村教育的支持力度比較大。在長沙市所屬的縣里設(shè)置基地校，稱為“原野行動(dòng)”，一是不定期的送課到校，二是把基地校的老師匯集到我們這里來培訓(xùn)，或者我們派專家到他們那里培訓(xùn)。除了我們自己以外，我們也從長沙市一些有影響的學(xué)校抽一批骨干教師來進(jìn)行培訓(xùn)，將其作為培訓(xùn)師培訓(xùn)。長沙大約從2010年開始組建名師工作室，現(xiàn)在有20多個(gè)名師工作室，還組建了特級(jí)教師專業(yè)委員會(huì)和特級(jí)教師鄉(xiāng)村工作站，通過這么一些方式來發(fā)揮特級(jí)教師在教學(xué)理念、教學(xué)視野、教學(xué)方法上的輻射作用。

長沙這幾年大力推行集團(tuán)化辦學(xué)，長沙四大名校——長郡中學(xué)、雅禮中學(xué)、湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)、湖南省長沙市第一中學(xué)，組建了相應(yīng)的教育集團(tuán)。教育集團(tuán)的辦學(xué)模式源于北京，大約從上世紀(jì)九十年代開始，這幾年發(fā)展得非常快，為滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求發(fā)揮了很大的作用。從目前來看，長沙集團(tuán)化辦學(xué)正如火如荼，既滿足了一部分家長和學(xué)生上名校的心愿，也是提升教師能力，縮小學(xué)校差距的一個(gè)舉措。

我們長沙教育學(xué)院目前主業(yè)是規(guī)劃指導(dǎo)組織教師的培訓(xùn)。一年培訓(xùn)大約10000人次。既有本地的培訓(xùn)，也有異地的培訓(xùn)，到北京、上海、浙江都搞過培訓(xùn)。本地培訓(xùn)和異地培訓(xùn)結(jié)合起來，脫產(chǎn)培訓(xùn)和在職培訓(xùn)也結(jié)合起來，每年的培訓(xùn)任務(wù)都很重，培訓(xùn)的量很大，目前的教師培訓(xùn)是這樣的情況。

目前長沙教師的本領(lǐng)恐慌情況如何，怎么化解？我的看法是：

一是部分老師即將退出歷史舞臺(tái)。目前我們教師每年要新增上千人，才能解決青黃不接的問題。

二是參差不齊。從剛剛恢復(fù)高考到1996年這二十年，師范院校的學(xué)生都是國家包做的。優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是農(nóng)村的孩子，如果能夠讀師范學(xué)校的話，自己家里不拿一分錢，國家解決生活費(fèi)，工作還包分配，在那個(gè)時(shí)候吸引了很多優(yōu)秀的高中畢業(yè)生讀師范類的院校。但是從1996年開始全面擴(kuò)招以后，師范學(xué)校的學(xué)生，國家不負(fù)擔(dān)生活費(fèi)了，也不分配工作了。又因?yàn)?0年代的下海潮，老師行業(yè)的吸引力逐漸的下降了，很多老師都下海了，優(yōu)秀的畢業(yè)生也不愿意讀師范類的院校了。國外是優(yōu)秀的大學(xué)生當(dāng)老師，我們國內(nèi)優(yōu)秀的大學(xué)生畢業(yè)以后，不當(dāng)老師，多數(shù)進(jìn)入IT行業(yè)、金融行業(yè)，導(dǎo)致教師底子差，基礎(chǔ)薄，教師質(zhì)量參差不齊。

三是職業(yè)倦怠。老師工作幾十年沒有自己教出來的學(xué)生地位高、收入高，也比不上同班同學(xué)。老師各式各樣的評(píng)比要求很高，壓力很大。現(xiàn)在很多的學(xué)生有心理疾病，其實(shí)老師也有心理疾病。但是有多少人來關(guān)注老師的心理疾病呢？

四是缺乏動(dòng)力。不知道是為了什么工作，很多人是為了工資。上了年齡下海也不可能，而且下海是要有膽量的，要有智慧的，如果沒有勇氣，能力一般的人，只能站在講臺(tái)上。很多的老師同樣是沒有信仰，也沒有追求的。如果老師自己沒有信仰，沒有追求，他教出來的學(xué)生怎么有信仰和追求呢？所以學(xué)生的信仰、追求，很大的問題是出在老師的身上，老師的信仰出在社會(huì)問題上等等的原因。缺乏動(dòng)力，教師要在教學(xué)方面有所建樹就很難。

五是缺乏認(rèn)同感。對(duì)自己的職業(yè)缺乏認(rèn)同感，沒有使命感和責(zé)任感。1983年，小平同志在景山學(xué)校考察的時(shí)候，題詞為“三個(gè)面向”。我可以斗膽的說一句，小學(xué)可能還有一部分學(xué)校貫徹了“三個(gè)面向”，到了初中、高中，幾乎很少有學(xué)校把“三個(gè)面向”作為辦學(xué)理念，或者歷史使命。現(xiàn)在學(xué)校的使命就是考分，這是一個(gè)很危險(xiǎn)的現(xiàn)象。國外的學(xué)生沒有進(jìn)小學(xué)是不能教文化知識(shí)的，只教一些生活常識(shí)。我們這里呢？從胎教開始就灌輸知識(shí)了。胎教、幼教小學(xué)化、小學(xué)教育初中化、初中教育高中化、高中教育大學(xué)化，這種情況絲毫沒有改變。所以，教師的使命感、責(zé)任感、認(rèn)同感、家國情懷到底怎么培養(yǎng)？作為學(xué)校的管理層也不好說。教育行政部門怎么來扭轉(zhuǎn)這樣的情況？我們希望教育部有一道死命令，不能搞應(yīng)試教育，師范招生要采取保護(hù)措施。把教師待遇提上來，教師如果真正成為了令人羨慕的職業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生就可能會(huì)選擇師范專業(yè)。教育部在“十三五”期間，要求教師的待遇水平要達(dá)到或者高于公務(wù)員的待遇水平。不知道在未來三年可不可能真正的實(shí)現(xiàn)，如果不能實(shí)現(xiàn)的話，中國目前這種狀況就很難改變。

這次參加了教師發(fā)展智庫論壇，我想我們回去要做很多事。

一是助教，幫助教師提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)做好教師的在職培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)效率。

二是助學(xué)，就是要幫助老師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。黨的“十六大”報(bào)告提出，到2020年我們國家要建成終身教育的體系，基本建成學(xué)習(xí)型社會(huì)。所以，要引導(dǎo)老師讓他們真正接受終身教育的理念，真正自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。

三是助研，幫助他們進(jìn)行教學(xué)研究。現(xiàn)在很多老師評(píng)職稱的時(shí)候，沒有文章，也不知道怎么寫，怎么做，所以我們做智庫也要著力于這個(gè)方面的指導(dǎo)。

四是助立，幫助老師們立起來。我們現(xiàn)在怎么幫助老師立？很多的老師自己是沒有人生規(guī)劃，也不可能幫助學(xué)生制定人生規(guī)劃，完全就是到哪個(gè)山上唱哪首歌。所以，我想教師發(fā)展智庫在這方面應(yīng)有所作為，讓老師們實(shí)行互助，然后達(dá)到自助的目的。一是養(yǎng)用結(jié)合，二是學(xué)和用結(jié)合，三是知行結(jié)合，四是教研結(jié)合。◇