帶著愛心去上體育課

孫勇

[摘 要]以學生能力意志發展為中心的體育課堂，學生是學習的主人，一切體育活動的開展，均應凸顯學生的主體地位，順應學生的身心發展規律。教師需要秉持虔誠的服務理念，帶著滿滿的愛走進課堂，通過引領指導、助推等一系列活動，促進學生體育素養的全面提升。

[關鍵詞]活動情趣；減緩坡度；適當分解；體育游戲；樂學；易學；意志力

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0076-01

新課程理念指導下的體育課堂，倡導學生學習的中心地位，激發學生的運動興趣，讓每個生命個體在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面得到長足發展，“體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要”。這一切，都需要我們每個體育教師以一顆愛心，為學生的體育活動、運動，提供熱情、周到、主動的教學設計與過程指導。從這個意義上說，體育教學應該順應學生的身心發展規律，讓學生在樂學、易學、好學中體驗到快樂與成功。

一、設計饒有趣味的體育游戲，讓學生樂學

在體育教學活動中，教師必須全面了解學生的需求，順應學生心理，讓學生活動出“體育味”“趣味”來。例如，在教學《小足球——腳內側傳球》一課時，教師可以針對四年級學生的心理特點，如興奮性高、注意力容易分散、動作學得快也忘得快等，引領學生在“玩中學”。教師先建立“快樂踢吧”，運用教學掛圖讓學生直觀感受腳內傳球的動作順序，建立動作概念；然后讓學生兩人一組，練習腳內側傳球，并巡視指導，糾正錯誤動作；最后讓學生在音樂《世界杯舞曲》中進行傳球射門游戲。這里，教師重點強化三項“服務技術”：一是觀察，隨時糾正部分學生的錯誤傳球動作，肯定傳球到位的學生；二是鼓勵，用游戲激發學生的活動激情，讓學生投入到足球活動中，變教師“教”的要求為學生“學”的需要；三是品味，通過講解足球明星的故事，滲透踢足球必須刻苦訓練的思想，讓學生知道踢足球必須能攻能守。在活動過程中，教師適時對整個課堂教學進行設計組織和調控，始終處于組織、陪伴、建議、鼓勵的角色，不斷敏銳地捕捉偶發性、隱蔽性信息，調整應變，有機串聯、及時點評、鼓勵和調控，融洽主體和主導間的關系，促進體育教學效率的提高。

二、適當減緩技巧性活動坡度，讓學生易學

在體育教學中，教師要給學生的體育活動、體育運動助力、牽引。從某種意義上說，體育教學不是教師“教”的課程，而是在教師的服務中學生自主“探究”的課程，是師生、生生之間共同合作開發實施的課程。由于學生的體育活動水平不同，他們在活動中遇到困難、障礙的表現、感受也會不同。因此，在體育教學中，教師要深入到學生小組活動中去，了解學生的身心狀態，觀察學生的活動表現，幫助學生克服體育活動的習得性無助感。同時，教師通過對不同程度學生進行有針對性的指導，讓學生覺得每個活動都變得簡單易學。例如，在《前滾翻》一課教學中，大部分學生都能掌握團身滾動的技術要領，完美地完成“前滾翻”動作，但也有部分學生由于身體各方面的原因不會低頭屈臂?；诖?，我設計教具——海綿包系上紅綢布，即讓學生用膝關節夾住海綿包，用下巴夾住紅綢布，如此學生就能在限制性的練習中體會到團身動作。對于不會“收腿抱膝”的學生，我讓他們在收腿抱膝環節，用兩腳夾住它，避免學生分腿。這樣的巧妙助學，讓學生獲得積極的成功體驗，消除對體育運動的畏懼感。當然，在體育技能學習中，教師不能對學生的活動操盤控制，也不能退居邊緣成為“局外人”，而應是師生主體中的“平等首席”，適時調控教學進程和方式，給學生量身定做屬于他們的鍛煉空間，有效提升教學效率。

三、通過慢動作合理分解過程，培養意志力

在體育教學中，壓力是學生成功活動的動力。成功的教學活動，不僅僅能幫助學生清除路障、走出困難，更為重要的是，學生在教師有意識地設置的一些“梯度關卡”中挑戰自我，拾級而上，體質、體能和體技都得到充足的發展。例如，教學《障礙跑》一課時，教師可先讓學生在音樂的伴奏下從上至下進行各個關節的活動，然后進行熱身跑，玩“鉆山越嶺”游戲，初步感受活動的趣味性。接著，教師重點講解并示范跨、跳、爬、繞四種方法過障礙的動作要領，組織學生分組練習。又如，在綜合模仿紅軍《輸送糧草》的過程中，學生對“鉆鐵絲網”“跳矮墻”以及“繞雷區”等活動都能靈巧地完成，但對于“跨戰壕”的活動，部分學生由于受跳躍能力的限制，不能將糧草彈藥及時送到前沿陣地。基于此，我在“戰壕”旁加強保護，一邊鼓勵學生克服畏懼心理，一邊助推學生的跨壕活動。在伙伴的吶喊助威中，學生漸漸地掌握了“跨”“跳”“爬”“繞”等過障礙方法，順利通過障礙。可見，很多技巧性的運動，都需要教師以一顆虔誠愛心，科學指導，合理分解，逐步培養學生的能力和意志力。

總之，在每一節體育活動課上，教師都要密切關注學生的活動細節，增強教學“愛的意識”，提升“愛的能力”，創新“愛的水準”，進而實施行之有效的“愛心教學”，讓體育教學散發濃濃的“體育味”，在潛移默化中促進學生茁壯成長。

（特約編輯 木 清）