淺談初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王德財(cái)

（廣東省惠州市惠陽區(qū)新圩中學(xué)）

隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)課程也在不斷發(fā)生著變化，而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是擺在教師面前的一道難題。筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先必須更新自身的觀念，采用創(chuàng)新的手段，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了小學(xué)階段的積累，而如何在這些積累以及初中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維以及應(yīng)用能力，是現(xiàn)今教學(xué)改革的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)。在傳統(tǒng)課堂上，教師采取的教學(xué)方式往往是“滿堂灌”，學(xué)生往往對(duì)教師是“言聽計(jì)從”，很少有學(xué)生會(huì)和老師談自己的想法，更不要說創(chuàng)新了。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的需求，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀采取一定教學(xué)手段，從而讓學(xué)生善于想，敢于說，樂于說。筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以把以下幾點(diǎn)作為切入點(diǎn)。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在實(shí)施初中教學(xué)的過程中，作為教師，必須在熟練掌握所要教授內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣就能使初中課堂有的放矢，讓學(xué)生在聽的過程中感受到重難點(diǎn)。“萬丈高樓平地起”，這樣讓學(xué)生在把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行教學(xué)的延伸，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生才能進(jìn)一步有自身的想法，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新。而要做到這一點(diǎn)，要求教師對(duì)所要講授的內(nèi)容融會(huì)貫通并加以提煉，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。這樣經(jīng)過教師精心編排的課程能夠給學(xué)生最大程度的啟示，從而幫助其學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的精簡(jiǎn)能力，幫助其學(xué)會(huì)怎樣更好地去學(xué)習(xí)知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的開端。

例如，筆者在講授初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《平移》時(shí)，就將知識(shí)點(diǎn)提煉出來，并與動(dòng)畫相結(jié)合：將小朋友喜聞樂見的動(dòng)畫人物從網(wǎng)絡(luò)上拷貝下來，然后自己利用軟件加以復(fù)制、粘貼等處理，最終構(gòu)成一幅圖畫，然后結(jié)合其給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授。這樣通過動(dòng)畫類似的情景進(jìn)行知識(shí)的引入，在教學(xué)過程中通過這樣一個(gè)思維類比的過程，能夠讓學(xué)生體會(huì)到思維轉(zhuǎn)化的過程，多加練習(xí)就能使學(xué)生逐漸掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就能針對(duì)生活中已知的事物來聯(lián)系所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，生活中很多物品都是呈三角形形狀，學(xué)習(xí)時(shí)就能理解三角形的穩(wěn)定性這一知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師通過生活情景的引進(jìn)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并逐步掌握學(xué)習(xí)的方式，這樣的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生自身科學(xué)的數(shù)學(xué)思維以及進(jìn)一步的創(chuàng)新是非常有利的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的積累以后，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課改以后，學(xué)習(xí)的主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，在教學(xué)過程中越來越傾向給予學(xué)生一定的自主權(quán)利，而自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用以及學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新都是非常有利的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，在給學(xué)生打好基礎(chǔ)的前提下，要設(shè)計(jì)一定的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以使學(xué)生能夠?yàn)橄乱徊綄W(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如，筆者在進(jìn)行課堂引入的時(shí)候更多傾向于引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，通過自身的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生去掌握所要學(xué)習(xí)的問題。下面是課程實(shí)錄。

例如，筆者在教授《中心對(duì)稱圖形》時(shí)，就給學(xué)生布置了以下問題，讓學(xué)生去思考。

1.同學(xué)們你們認(rèn)為什么叫中心對(duì)稱圖形？

2.常見的中心對(duì)稱圖形有哪些？

這樣設(shè)計(jì)幾個(gè)與生活中有關(guān)的問題，就能有效激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主去進(jìn)行中心對(duì)稱圖形部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，并在探索的基礎(chǔ)上完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及自主創(chuàng)新。

三、采用科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的過程中，作為教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。針對(duì)學(xué)生的需求，有針對(duì)地制訂教學(xué)對(duì)策，從而能夠利用評(píng)價(jià)體系為學(xué)生提供一個(gè)“指明燈”。讓學(xué)生在得到評(píng)價(jià)的過程中也能明白自身前行的方向。筆者認(rèn)為，教師在制訂標(biāo)準(zhǔn)的過程中應(yīng)該以學(xué)生的需求為主，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中多鼓勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生在得到評(píng)價(jià)的過程中受到一定的支持，從而更加享受初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，筆者在課堂上就建立了以學(xué)生需求為主的綜合評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)考核的過程中，將學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也加到考核的范圍之內(nèi)，并在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中適當(dāng)加上鼓勵(lì)因素，讓學(xué)生在發(fā)展的過程中能夠獲得學(xué)習(xí)上的成就感，建立他們學(xué)習(xí)的自信心，從而使其對(duì)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

教師在培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的過程中一定要考慮到學(xué)生的需求，針對(duì)他們的需求制訂恰當(dāng)合理的發(fā)展規(guī)劃，在教學(xué)過程中不斷提高自身的實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握思考以及學(xué)習(xí)的方法。這樣通過逐步引入的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三以及觸類旁通，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 尹軍