如何培養學生閱讀政治教材的能力

廖向陽

（湖北省黃石市第九中學）

摘 要：目前，初中學生對閱讀政治教材的興趣不高，閱讀能力普遍較差，制約了學生思維能力的發展。通過幫助學生理清教材知識結構、激活學生閱讀的興趣、教給學生閱讀的方法，來培養學生閱讀政治教材的能力。

關鍵詞：閱讀；興趣；方法

教材是學生學習、閱讀的根本，是中考題目答案的依據。但目前學生對閱讀教材的興趣不高，閱讀能力普遍較差，學生對教材充滿了陌生感，導致對教材的主干知識一知半解，學生的思考缺乏了基礎和深度。因此，回歸教材，培養學生對教材的閱讀能力是亟待解決的問題?，F就如何培養學生閱讀教材的能力，談談自己的看法。

一、要幫助學生理清教材知識結構，解決讀什么的問題

現在思想政治人教版新課標教材由引言、課題、正文、圖片、活動探究等組成。引言的閱讀，可以激發學生的探究熱情，從整體上把握教材結構。絕大多數課型的課題就是論點，教材內容的設計就是論述這個論點的。所以，作為思想政治教師，在講授教材內容時要引導學生有意識地分析標題本身的含義，使學生對這一框題有清晰而深刻的認識，從而掌握其內在聯系。正文是課堂教學和考核的主體，是教材的重點，要引導學生重點閱讀。教材中的圖片包含著豐富的信息，要引導學生通過看圖片來加深對教材中的概念和結論的理解。

二、故事導入，激活學生閱讀的興趣

教師在思想政治課教學中，可以充分利用學生心理，用講故事的形式導入問題，將學生的好奇心轉化為濃厚的探究興趣。我在講《財產屬于誰》這一框題時，首先創設這樣的故事情境：“一位出租車司機撿到了乘客遺失在出租車里的5000元錢。恰巧這時，廣播里正在播一位女孩身患重病，急需錢治療，這位出租車司機就把這5000塊錢捐助給了這位患病女孩。”然后引導學生討論：出租車司機可以把這5000塊錢捐給那位患病女孩嗎？為什么？然后得出結論：爭論的焦點在于這5000塊錢到底屬于誰。最后告訴學生：要回答這個問題，必須認真閱讀教材，運用教材的知識和觀點來解決這個問題。這樣學生的興奮點被點燃起來了，閱讀起教材就不再乏味了。

三、充分發揮導學案的作用，引導學生閱讀

導學案是培養學生閱讀教材能力的一個很好的載體，教師可充分利用導學案中的自主學習環節精心設計問題，引導學生閱讀教材。如我在講授九年級思想政治《不言代價與回報》一框時，在自主學習環節設計了如下問題：1.承擔責任我們會付出哪些代價？又會得到怎樣的回報？2.承擔責任對我們的成長有何意義？

3.如何正確選擇承擔的責任？4.面對責任，不言代價與回報，有何意義？然后要求學生按照設計的問題展開針對性的閱讀，將問題的答案在教材中用不同顏色的筆標記出來。這樣學生的閱讀就有了很強的目的性和針對性，為后續教學作了很好的鋪墊。

四、教給學生閱讀的方法

1.靈活運用精讀和略讀等閱讀方式，讓學生把握知識點

要培養學生的閱讀能力，首先要教會學生在閱讀的過程中，整體把握教材，找出其中的難點、重點和疑點，這樣才能有效培養學生的閱讀能力。為此，教師可以指導學生學會精讀和略讀等閱讀方式。教師可以先指導學生略讀課文，然后在此基礎上進行精讀。通過精讀和略讀，教會學生整體把握教材的知識體系，掌握教材的關鍵詞、重點和難點，從而達到培養學生閱讀能力的目的。

如在講授《人民當家作主的法治國家》這一框題的時候，教師可以先讓學生略讀一遍教材，從中尋找到關鍵詞、重點、難點。學生通過瀏覽教材，了解這一框題的重點是依法治國，難點是人民代表大會制度。在略讀的基礎上，然后指導學生進行精讀。學生通過精讀，了解“人民是怎樣當家作主行使權力的”“生活在法治國家里，為什么要依法治國？依法治國的基本要求是什么”。這樣通過略讀和精讀，不僅使學生了解這一框題的邏輯聯系和知識點，也達到了提高學生閱讀能力的目的。

2.指導學生學會比較閱讀法，加強對易混、易錯知識點的鞏固

通過閱讀文本，學生對教材有了大概的了解，這時教師應趁熱打鐵，指導學生學會比較閱讀法，讓學生加深對教材重點的理解。所謂比較閱讀法，就是讓學生在閱讀過程中學會區分易混淆的概念。這樣才能準確地理解各個知識點。如一些近義詞應準確理解，并且對容易混淆的詞語進行辨別和歸納，這樣學生在加深對知識點理解的基礎上，也有利于加強思維的深刻性。

仍以《人民當家作主的法治國家》這一框題為例，在經過略讀和精讀之后，教師應指導學生開展比較閱讀法，讓學生對容易混淆的近義詞進行歸納。學生經過閱讀，找到比較容易混淆的詞，如“人民代表大會制度”“全國人民代表大會”等，雖然這些近義詞都是代表大會，但意思上最容易混淆；還有“基本政治制度”“根本政治制度”這些都是“政治制度”，但意思上也最容易混淆。之后，學生經過閱讀和比較，鑒別出“人民代表大會制度”是一種政治制度，是我國的根本政治制度；“全國人民代表大會”和“地方各級人民代表大會”是全國和地方各級權力機關等。這樣，通過比較閱讀法，學生加深了對易錯、易混知識點的理解。

總之，在思想政治教學中，教師要讓學生充分閱讀、快樂閱讀，在閱讀中培養發現問題、解決問題的能力。

參考文獻：

[1]王麗萍.思想政治課教學中培養學生閱讀能力的必要性[J].內蒙古師范大學學報（教育科學報），2006（4）.

[2]劉起媛.在信息技術教學中實施素質教育：培養學生的自學能力[J].南昌教育學院學報，2011（4）.

編輯 栗國花