初中英語互動教學藝術實踐探索

潘榮梅

（江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級中學）

摘 要：隨著社會的不斷進步與發(fā)展，初中英語作為初中學習重要的學科之一，對其進行相應的課程改革至關重要，我們必須緊扣以學生為本的主題，能夠讓初中英語的教學真正實現(xiàn)學生為主體、教師為引導的角色承擔。內容主要以初中實踐教學為例，對初中英語互動教學藝術實踐進行探討。

關鍵詞：互動教學；初中英語；學生為本

在初中教學階段，英語占據著重要的地位，也是今后學好英語的前提條件。以下從兩個方面進行分析互動教學模式在初中英語中的應用。

一、初中英語課堂互動教學的作用與問題

1.初中英語教學的作用。課堂師生互動主要是指在課堂教學的過程中，教師與學生進行相互交流、對話及與其相關的話題，從而具有促進性或抑制性的相互作用和相互影響的動態(tài)過程。初中英語互動教學的主要作用是通過課堂互動的，促進學生的個性發(fā)展，而同時也會反作用于教師，對教師也會產生很大的影響，主要作用包括：提高學生的主體地位，幫助學生積極參與到課堂教學中來；加強師生之間的交流，促進師生之間的感情，推動學生積極配合初中英語教師的工作，從而提高課堂的教學效率；調動初中英語課堂教學的氛圍，學生之間能夠通過合作學習將英語基礎知識掌握得更加扎實，也能促進學生之間形成競爭力。快速提高學生的英語口語水平；幫助教師及時掌握學生的學習情況，教師能夠及時進行輔導和監(jiān)督，避免學生出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

2.初中英語課堂互動教學模式存在的問題。初中英語課堂互動式教學存在一些問題，主要體現(xiàn)在三個方面：（1）初中英語課堂互動式教學存在明顯的形式化。很多初中英語教師在課堂互動教學的過程中，因為走形式，拖延上課時間，忽視了課堂互動教學的核心。（2）初中英語課堂互動式教學的深度達不到。部分初中英語教師雖然已經利用了初中英語課堂互動教學，但是課堂互動教學的深度遠遠達不到。

二、互動教學模式在初中英語中的應用

1.在初中英語課堂中，教師應當探索各種手段來優(yōu)化教學。調節(jié)師生關系，讓教師成為學生的知心朋友，從而讓學生敞開心扉與教師互動，師生之間的關系拉近之后，教師就能夠用更少的時間和精力讓學生學習到更多的英語知識，從而提升課堂教學的實效。例如，在英語音標教學過程中，首先應該讓學生熟練掌握26個字母，通過英語歌曲或者簡單的英語對話進行學習。除此之外，教學的關鍵點就是給學生講解字母、音素和音標的關系，明確它們各自的作用。例如：book，look與big，pig這種相似讀音中音標的關系。同時，要加強學生練習發(fā)音，在練習過程中逐漸找出學習規(guī)律。最后，把音標和單詞的學習方法運用到后面的教學過程中，在教學中一步步給學生鞏固音標知識，讓學生逐漸形成拼讀能力，并會對今后學習英語打下牢固的基礎。

2.設置互動情境。要想打造高效的互動教學模式，互動情境是我們必須關注的重點話題。情境創(chuàng)設策略必須要科學和合理，從而充分吸引學生的注意力，提升他們的學習積極性。情境的創(chuàng)設必須要恰當，不能過于突兀，為此，教師應當仔細研讀好教材和教學目標，從而做到有的放矢。教師可以通過設置疑惑點創(chuàng)造情境，也可以借助學生們好奇心開展教學。在課堂開始之前，教師設置疑點和懸念，然后讓學生進行探索。學生急于知道謎底，就會通過一步一步教學互動來逐步揭開謎底，這樣一來，學生的注意力就被充分吸引，課堂互動也就更加順暢了。例如，在你喜歡哪一類的水果進行訓練時，教師可以引導學生將“what kinds of fruits would you like？”中的fruits 替換成 vegetables，meat，food等詞匯，師生之間進行互動，也可以單獨提出noodles，然后再次用what kinds of noodle would you like？進行主題引導和互動，也可以讓學生回答什么是noodles，在這個過程中，需要讓學生注意到單復數(shù)的使用問題。最后，學生之間可以進行一對一的對話演練，教師把班級人員兩兩分組，兩學生面對面，并用英語進行對答，循環(huán)往復，最終達到英語水平的大幅提高。

3.進行教學評價。教學評價是多方面的，因此，教學評價不僅僅是考試和分數(shù)，還有學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況等。為了讓互動教學模式得以順利開展，我們可以把教學評價的重心放置到促進學生的學習積極性上，基于這個思想，教師可以在互動教學中注重對于學生的定性評價。首先，需要在觀察中評價學生的課堂互動行為，這包括以下幾個方面的因素：學生在互動中的積極性、學生在互動中的情緒、學生是主動參與還是在逃避、學生在小組交流中的發(fā)言率等等。其次，教師需要評價學生在互動中的互動行為表現(xiàn)，例如，可以通過英語演講來對學生觀察并評價，這包括以下幾個方面的因素：英語發(fā)音是否標準、面部表情是否得當、講話是否具有感染力、肢體語言是否豐富、能否充分調動全體同學的積極性等等。

總而言之，在初中英語課堂教學中，互動教學模式是極為重要的，英語教師應當不斷探索相關的教學方法和教學策略，并在具體的教學實踐中革新和反思，從而為提升互動教學質量和培養(yǎng)出具備綜合英語素養(yǎng)的學生而不懈努力。

參考文獻：

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[2]李艷星.讓英語課堂“動”起來：初中英語課堂互動教學分析[J].學周刊，2016（20）：40-41.

編輯 曾彥慧