加強教學管理與提高教學質量的實踐與思考

曲長秋

（吉林省柳河縣第一中學）

隨著教育的改革發展和素質教育的深入推進，加強教學管

理，嚴格執行教學常規，提高教學質量和效益的問題再次擺在我們而前。針對我校每個班后進生比較多，學科教學質量不平衡的問題相對突出。我們多次召開會議，研究解決問題的策略，通過統一思想認識，大家認為只有堅持以人為本，以課堂教學為主渠道，建立教學質量長效管理機制，堅持質量立校、質量興校、質量強校的方針，“咬定青山不放松”，學校的教學質量才能不斷提升。

在具體實踐中，形成以“校長室→教務處→教研組→備課組→任課教師”為主線的教學管理體系，并重點抓“備課組、教研組、教務處”這三級教學、教研管理組織。

一、備課組：注重個體備課與集體備課相結合，引導教師努力做到“功在課前”

備課是教師對學科教學工作的預設藍圖。為引導教師努力做到“功在課前”，我校要求在年級備課組長的主持下，做到個體備課與集體備課有機結合。在個體備課中要求教師努力做到“五個有”，即：（1）腦中有綱（課標）：要求教師深入領會其中闡述的基本理念，準確把握其中規定的教學總目標以及所任學段的階段目標，努力實施其中提出的教學建議，力求在教學實踐中得到最大限度的落實，較好地體現課程改革的新精神。（2）胸中有本（教材）：教材是最基本的課程資源，要求教師潛心鉆研教材，認真研究它在落實課程目標中的地位和作用，認真研究它在整個教材體系中的地位及獨特內涵，力求在教學實踐中得到最充分的利用，

并開發更豐富、更現實的課程資源。（3）目中有人（學生）：學生是學習的主人，要求教師從整體上了解學生原有的基礎和特點，從個體上分析學生的差異和潛能，力求在教學實踐中既能夠面向

全體，又做到因材施教，使所有的學生都在原有基礎上得到更大和更快的發展。（4）心中有數（差異）：關注每一個學生，提高學生的課堂參與度，提供學生積極、主動、參與學習活動的機會，調動全體學生主動參與的積極性，防止顧及一部分而忽略另一部分。

（5）手中有法（方法）：根據不同的教學內容和教學目標設計靈活多樣的教學方法，力求做到有效與有趣結合，教與學相互促進。

在集體備課中，要求教師做到以下四點：（1）集體備課應牢牢把握“個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個人風格的教案。（2）加強集體備課的目的性和計劃性，每次活動都要明確重點，教師在配合好備課組長工作的同時，要積極承擔主持集體備課任務，每位教師一學期至少主持一次集體備課活動或一次中心發言。（3）參加集體備課活動，應事先做好準備。個人認真鉆研教材，明確教學目的和要求，熟悉教學內容，思考教學方法。（4）堅持備課原則，要求做到“五統一”：教學內容統一，進度統一，重點統一，要求統一，思考題統一。在“五統一”的基礎上根據各人教學的風格特點和教學對象編寫好教案。

二、教務處：注重課堂教學常規，實施課堂教學診斷，引導教師努力做到“實在課內”

課堂教學是全面提升教學質量的主渠道，因此，作為教務處，應積極引導教師走“輕負擔、高質量”之路。加強課堂教學常規管理，要求教師做到“六為、四突出、三照顧”，“六為”是以教師與學生為雙主體，是教學活動中的共同體，以訓練為主線，以思維為核心，以能力為目標，以育人為目的。在教學過程中要求做到“四突出”：（1）重點、難點突出，不能眉毛、胡子一把抓；（2）突出讓學生主動參與獲取知識的過程；（3）突出學習方法的指導；（4）突出練習的層次性，對不同的學生有不同的要求，做到以練代講、講練結合。對學習有困難的學生實行“三照顧”：（1）課堂提問照顧，把簡易的問題留給他們，培養他們的學習興趣。（2）作業批改照顧，經常性給予個別輔導，倡導面批，少埋怨，多誘導。（3）輔導照顧，經常性給予個別輔導，幫助他們克服困難，掌握應有的基礎知識，使后進生感到雖然成績差，但同樣得到教師的關心、愛護、尊重，這樣既可以鼓起他們克服困難的勇氣，又可以幫助他們樹立能學好的信心。

三、教研組：注重教學研究與反思常規，引導教師積極進行“行為跟進”

教研組是學校教與研的主陣地，因此，必須引導教師加強研究與反思的常規，通過診斷與反思，以便改進和提高。具體做法是：1.開展“同課異構、循環授課”的校本教研活動，培養教師的反思意識和習慣，讓教師做到“五思”：思所得，發揚長處，發揮優勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，明白透徹；思所難，化難為易，水到渠成；思創新，揚長避短，精益求精。2.每堂課后，引導教師從三個方面進行反思：教了什么、怎么教的、教得怎樣？學生是否獲得了“是什么”的知識、“怎么樣”的知識、“怎么學”的知識，后續的教學行為如何改進。

總之，我校始終堅持“教學質量是學校的生命線”，不斷探索提高課堂教學效益的新途徑、新手段、新方法、新模式，教學質量從而得以全面提升，目前學校正在向“合格+特色”的全面實施素質教育的杭州市農村示范學校的目標邁進。

編輯 栗國花