淺談在高中物理課堂中落實三維目標

吳云

（重慶綦江中學）

摘 要：當前的教育教學活動受到應試教育的影響，大多數教師的課堂教學活動的目的仍是應對考試。這種教學將“傳道、授業、解惑”片面地作為解決知識傳授和技能掌握問題的主要手段，以此導致灌輸式教學成為當前課堂教學活動開展的主要模式。為了轉變這一教學現狀，滿足新課程標準的要求，突破“雙基”立意的教學框架，實現以“三維目標”來構思教學內容，成為當前教學改革的重要途徑。

關鍵詞：高中物理；過程與方法；情感態度與價值觀

高中物理新課程標準中明確指出：“高中物理教學活動的開展旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面來對學生進行培養，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定堅實的基礎?！币虼耍诟咧形锢斫虒W活動的開展中，教師首先要轉變傳統的教學理念，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度作為開展教學活動的出發點，將這三個維度與學生的物理學習相結

合，以此為基礎來開展多樣化的教學活動，以此促進學生物理能力的發展。那么，如何在實際的高中物理教學中落實三維目標呢？

一、注重基礎知識與技能

知識與技能目標是三維目標中的基礎目標，無論是在傳統的教學活動中還是現代化的教學活動中，都一直是教師所追求的基本目標。因此，在高中物理教學中，教師始終要將知識傳授和技能培養作為一切活動開展的導向，將此作為課堂活動開展的常規性任務。為了實現這一點，教師在開展教學活動的時候，首先要明確自己要教什么，怎么教以及教要達到什么效果。在實際教學中，第一，教師要創新教學手段，將課堂還給學生，在活動參與中激發學生的物理探究興趣，切記不要為了活躍課堂而每節課都搞“探究活動”。第二，除了讓學生在活動中主動接受基礎知識之外，還要激發學生的物理學習興趣，使其以開放的心態來內化知識，并將知識轉化為能力。

比如，在開展“力學”這一教學內容的時候，一些教師一上課就直接將教材中的表達式展現在學生面前，卻沒有向學生表明這些表達式到底是指向哪些物體，這些表達式是如何來描述物體的。這些內容猶如空中樓閣沒有實物的支持，學生難以對此有深刻的理解。所以，教師在教學活動開展中要將支撐理論、表達式的物體表現出來，給學生一個生動直觀的參照物，使其能夠在實物中調動已有的認知結構來自主探究物理規律。與此同時，教師還要教給學生基礎的解決力學問題的步驟與方法，這樣學生才能在方法的指導下來自主探究物理知識。

二、重視學習過程和學習方法的培養

在傳統高中物理教學活動中，為了使學生在高考中取得好成績，教師一般會利用有限的時間來講授更多的基礎知識，這就致使學生只能依靠教師的指導來進行物理學習，一旦離開教師就無法自主學習。針對這一情況，教師需要在高中物理教學活動開展之初就將物理學習方法貫穿在整個教學活動中，在潛移默化中提高學生的物理學習能力。為了實現這一點，教師首先要轉變傳統的教學觀念，從“能講清楚的就由教師來講”向“能靠學生自主探究的就讓學生自己學”的觀念轉變，將學生作為教學活動開展的主體，由傳統的知識灌輸向知識探究過渡。在知識傳授的過程中，教師要注重過程，將物理中的一些規律是如何來的、如何進行探究的進行詳細論述，以此使學生不僅能夠知其然還能知其所以然，實現教學“重結果”向“重過程”轉變。

如我在進行“牛頓第二定律”“向心力公式”“機械能守恒定

律”等規律探究教學的時候，會讓學生通過分組實驗的方式來進行自主探究，在動手操作中讓學生體驗物理學習的特點，領悟物理探究的過程，以此獲得有效的學習方法。

三、貫穿情感態度與價值觀教育

在傳統的高中物理教學活動中，教師一般會將基礎知識傳授作為主要的教學手段，在這一過程中，課堂氛圍枯燥、沉悶，面對抽象、難懂的物理知識，學生很容易喪失物理學習興趣。所以，在物理教學活動開展中，教師要通過情境創設、多媒體引入等方式來將物理知識簡化，并以直觀、生動的方式呈現在學生面前，以此激發學生的物理學習興趣。除此之外，教師還可以將那些偉大的物理學家為探尋真理不懈努力甚至無私獻身的事跡引入課堂中，以此激發學生對物理學家的崇敬之情，從而促使其在學習中自主探究。

如我在講“慣性”“摩擦力”“重力”等內容的時候，會讓學生聯系生活實際來進行探討，并探究如何利用或防止這些力的作用，以此培養學生辯證的唯物觀，達到情感教育的目的。

總之，在高中物理教學活動開展中，教師要以三維目標為導向來開展多樣化的活動，使學生在活動參與中能得到全面發展，以此提高物理教學質量。

參考文獻：

[1]倪正勝.高中物理教學中實現三維目標的有效策略[J].考試周刊，2010（34）.

[2]王玉潔.高中物理教學中實現三維目標的有效策略[J].技術物理教學，2013，21（3）.

編輯 王旭平