如何進行農村初中學困生英語詞匯教學

薛燕

（如皋市長江鎮郭園初中）

閱讀是現代社會中人們生存和發展所必備的一項社會文化技能，而詞匯在英語閱讀理解過程中的作用一直是英語教學研究者關注的重點之一。課程標準非常重視英語閱讀，同時對學生的英語閱讀能力的培養也提出了更高的要求。根據課程標準的要求，七年級學生課外閱讀量應累計達到4萬詞以上，八年級學生應達到10萬詞以上，九年級學生應達到15萬詞以上。若要達到這樣的目標，尤其對于學困生來說，沒有足夠的語言輸入，沒有大量的材料和實踐是不行的。

一、學生的詞匯量對閱讀理解起著關鍵作用

詞匯量太小是造成閱讀理解障礙的主要因素之一。第一，都說“詞匯是英語學習的基石”，要提高學生的語言運用能力，學生若沒有充足的詞匯量，在遇到單詞大多都是生詞的文章時，就很難讀懂其中的意思了。第二，詞匯量太小會降低學生的閱讀速度和對閱讀文章的理解，這極大地影響了學生的閱讀興趣和閱讀效果。所以，如何擴大詞匯量，增加閱讀的理解力是我們要解決的問題。第三，教師在教學時應把提高詞匯量和提高詞匯技能聯系起來。“詞匯量是指一個人掌握的詞匯的多少，而詞匯技能是指一個人運用詞匯的能力”，所以說詞匯量和詞匯技能對閱讀理解都有重要的影響。就詞匯教學而言，教師“教哪些詞匯”和“如何教學生詞匯”應該是重中之重。

二、如何進行詞匯的“教”和學生的“學”

著名教育家陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。是的，詞匯教學也必須如此，它同樣也是需要和學生心與心的溝通才能完美完成的一項教學任務。教師在教學中必須從學生的實際出發，巧妙地安排好課程教學中詞匯教學的內容，幫助學生打好基礎，從而更好地為學生閱讀能力的提高服務。

1.如何提高學生的詞匯量和詞匯技能

（1）教授學生構詞法知識。這是一個循序漸進的過程，教師應該讓學生掌握詞匯的結構，利用不同的語義關系對詞匯進行歸組劃分、解釋詞義。運用詞匯的能力，說白了就是要求學生會識別單詞的意思，理解閱讀文章中使用該詞的目的和技巧。為了使教學詞匯不顯得枯燥無味，教師可以開展詞匯沙龍比賽，讓學生迅速地從一篇文章中找出與一些詞有關聯的近義詞、反義詞，不同的前綴、后綴、合成詞等。

（2）如每天在摘錄本上記錄閱讀材料中自己認為印象深刻的詞匯，引導學生善于觀察與英語有關的資料，并進行整理，形成自己的詞匯庫。教師可以發揮小組教學優勢，開展豐富的教學活動。我們現在實行的活動單導學模式將學生分成小組，正好可以進行類似的活動。在實踐活動中，每個小組都有自己的小黑板，上面貼滿了學生事先制作的小卡片，涵蓋了學生閱讀時所積累的詞匯，根

據實際情況，每周進行評比并讓學生相互交換制作的卡片，評出先進小組。學生對此很感興趣，也增強了他們的合作意識。詞匯量的擴大能提高學生的閱讀水平，潛移默化地為學生奠定可持續發展的閱讀基礎。

（3）還有一種最直接的方式就是研究者Nation提出的方法： 在生詞自然出現時向學生介紹詞匯的意思。這也是最常見的方式。教師還應“通過周密地控制或安排閱讀材料中的詞匯使學生接觸目標詞匯，并把詞匯教學與閱讀教學活動結合起來”。比如，在讀或聽的活動之前向學生介紹一些關鍵詞，在閱讀之前給出一些提示詞。

2.在閱讀教學中如何教授詞匯

學生的母語對英語學習的影響是不言而喻的。學生總是記住該詞的第一語言意思，導致思想僵化。所以教師應該教學生學會用英語的思維方式去閱讀文章，培養自己的語感，不要每次都將看到的單詞和母語聯系起來。

可以通過各種詞匯活動來培養學生的興趣，同時，在課堂教學中，可以通過小組合作學習模式，展開小組之間的合作和交流，這對激發學生的學習興趣能起到積極的作用。蘇霍姆林斯基曾說過，“游戲成分在教學中具有很重要的意義”。游戲的魅力就在于讓學生學在其中，玩在其中，樂在其中。記得有一次聽課，那位英語老師在講游客在不同的旅游景點的注意事項時讓學生扮演不同的角色，在教室里尋找不同的句子（分別事先安排好），結果全班學生爭先恐后地完成了。其教學效果是教師沒有想到的。

蘇霍姆林斯基曾說：“教師是人類靈魂的工程師，這個神圣的稱呼決定了她的每一句話都將在孩子成長的道路上留下深深的腳印……”由此可見，教師對孩子的成長有多么重要——尤其彰顯在教學中：運用鼓勵性語言會培養學生的成就感，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，把學生深深地吸引到學習上來，使他們積極、自覺、愉快地進行學習。在教授學生閱讀學習時同樣需要教師投入大量的情感，對學生每一個細小的進步投以微笑和鼓勵，相信在不久的將來，師生一定會收獲無數的喜悅……

參考文獻：

[1]安德森.第二語言閱讀探索[M].外語教學與研究出版社，2004-03.

[2]內申.英語詞匯教與學[M].外語教學與研究出版社，2004-03.

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