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初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究

2017-03-28 18:50:00黎平
新課程·中學(xué) 2017年2期
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)策略

黎平

(江西省寧都縣私立育新學(xué)校)

摘 要:在應(yīng)試教育的背景下,部分初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中只重視知識(shí)的教授,忽視了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍偏低。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,構(gòu)建特定的語(yǔ)言環(huán)境,能夠活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);策略

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念,從應(yīng)試教育的“框架”中走出來(lái)。利用多樣化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)促學(xué)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的興趣,不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、實(shí)物教學(xué),直觀性情境的創(chuàng)設(shè)

縱觀初中生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯,漢語(yǔ)環(huán)境是他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要土壤。剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)出于好奇,也會(huì)有“三分鐘熱度”,但是,部分英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān),課堂教學(xué)過(guò)分注重知識(shí)的教授,以單向式的教學(xué)模式為主,課堂氣氛沉悶枯燥,機(jī)械地進(jìn)行單詞拼讀、語(yǔ)法練習(xí)等,逐漸消磨著學(xué)生的興趣。沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境,自然也不利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象,英語(yǔ)教師可以采用實(shí)物教學(xué),利用實(shí)物道具直觀性的教學(xué)優(yōu)勢(shì),為口語(yǔ)練習(xí)披上“趣”的外衣,從學(xué)生身邊熟悉的事物入手,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有歸屬感的語(yǔ)言環(huán)境,有利于學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

例如,在教學(xué)“more...than”用法的時(shí)候,英語(yǔ)教師可以將課前準(zhǔn)備的姚明和潘長(zhǎng)江的照片呈現(xiàn)在學(xué)生面前,教師順勢(shì)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

T:Who is he?(順勢(shì)拿出姚明的照片)

S:He is Yao Ming,a NBA basketball player.

T:Very good!Who knows his height?(巧設(shè)問(wèn)題情境)

S:He is 228 centimeters tall.

T:OK.Who is he?

S:He is Pan Changjiang.

T:Who is taller,Yao Ming or Pan Changjiang?

S:Yao Ming is taller than Pan Changjiang.

T:...

反思與總結(jié):

利用實(shí)物教學(xué),從學(xué)生熟悉的事物入手,將英語(yǔ)直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生很容易被這種教學(xué)方式吸引,并且主動(dòng)在特定的語(yǔ)言環(huán)境中開展練習(xí)。這種教學(xué)方式既幫助學(xué)生克服了語(yǔ)言障礙,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、引趣情境的創(chuàng)設(shè),提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

隨著科技的迅猛發(fā)展,初中校園引入多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具,極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),將圖像、聲音、視頻融入教學(xué)內(nèi)容,增大了教學(xué)信息量。豐富的教學(xué)內(nèi)容也為英語(yǔ)教師提供了多樣化的教學(xué)手段。一張趣味橫生的圖片,一首唯美動(dòng)聽的英語(yǔ)音樂(lè),一段震撼人心的影音資料都可以成為教師創(chuàng)設(shè)情境的媒介,為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利的條件。鮮活多樣的教學(xué)內(nèi)容,使枯燥的英文鮮活起來(lái),有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

例如,在教學(xué)“Shall we go to the zoo?”內(nèi)容時(shí),英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理,制作多媒體課件。將各種動(dòng)物的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,并用一首歡快的音樂(lè)烘托氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引趣情境,英語(yǔ)教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

T:Look at this picture. What is this?(引導(dǎo)學(xué)生觀察課件)

S1:Its a snake. It is dangerous.

T:Do you like to go to the zoo?

S1:Yes, I do.

T:Why do you like to go to the zoo?

S1:Because there are a lot of lovely animals.

T:Shall we go to the zoo this weekend?

S1:...

反思與總結(jié):

初中生喜歡小動(dòng)物,英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生的這一心理特

征,發(fā)揮多媒體的多維度教學(xué)優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣。輕松愉悅的課堂氣氛給了學(xué)生一個(gè)自由練習(xí)口語(yǔ)的空間,也提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

另外的方法有短文續(xù)編,這能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣。續(xù)編故事即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中的留白部分進(jìn)行合理的擴(kuò)編,可以通過(guò)編寫故事或者續(xù)編情景對(duì)話讓學(xué)生置身特定的語(yǔ)境當(dāng)中。初中生有很強(qiáng)的表演欲,在課堂上組織幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話表演,或者分組講英語(yǔ)故事,能讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中練習(xí)口語(yǔ),這也是一種提高學(xué)生口語(yǔ)興趣的手段。

總之,英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征,從學(xué)生的興趣入手,利用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)促學(xué)的教學(xué)情境,構(gòu)建特定的語(yǔ)言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣,讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),幫助學(xué)生說(shuō)出水平、說(shuō)出能力。

參考文獻(xiàn):

[1]楊素霞.談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育,2016(20).

[2]莊哲峰.創(chuàng)設(shè)情境,讓思想政治課堂煥發(fā)無(wú)窮魅力[J].新課程(中),2016(9).

編輯 常超波

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