初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究

黎平

（江西省寧都縣私立育新學(xué)校）

摘 要：在應(yīng)試教育的背景下，部分初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中只重視知識(shí)的教授，忽視了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍偏低。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建特定的語(yǔ)言環(huán)境，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；策略

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，從應(yīng)試教育的“框架”中走出來(lái)。利用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)促學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、實(shí)物教學(xué)，直觀性情境的創(chuàng)設(shè)

縱觀初中生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯，漢語(yǔ)環(huán)境是他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要土壤。剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)出于好奇，也會(huì)有“三分鐘熱度”，但是，部分英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)，課堂教學(xué)過(guò)分注重知識(shí)的教授，以單向式的教學(xué)模式為主，課堂氣氛沉悶枯燥，機(jī)械地進(jìn)行單詞拼讀、語(yǔ)法練習(xí)等，逐漸消磨著學(xué)生的興趣。沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，自然也不利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象，英語(yǔ)教師可以采用實(shí)物教學(xué)，利用實(shí)物道具直觀性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為口語(yǔ)練習(xí)披上“趣”的外衣，從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有歸屬感的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

例如，在教學(xué)“more...than”用法的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以將課前準(zhǔn)備的姚明和潘長(zhǎng)江的照片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師順勢(shì)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

T：Who is he？（順勢(shì)拿出姚明的照片）

S：He is Yao Ming，a NBA basketball player.

T：Very good！Who knows his height？（巧設(shè)問(wèn)題情境）

S：He is 228 centimeters tall.

T：OK.Who is he？

S：He is Pan Changjiang.

T：Who is taller，Yao Ming or Pan Changjiang？

S：Yao Ming is taller than Pan Changjiang.

T：...

反思與總結(jié)：

利用實(shí)物教學(xué)，從學(xué)生熟悉的事物入手，將英語(yǔ)直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生很容易被這種教學(xué)方式吸引，并且主動(dòng)在特定的語(yǔ)言環(huán)境中開展練習(xí)。這種教學(xué)方式既幫助學(xué)生克服了語(yǔ)言障礙，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、引趣情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

隨著科技的迅猛發(fā)展，初中校園引入多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將圖像、聲音、視頻融入教學(xué)內(nèi)容，增大了教學(xué)信息量。豐富的教學(xué)內(nèi)容也為英語(yǔ)教師提供了多樣化的教學(xué)手段。一張趣味橫生的圖片，一首唯美動(dòng)聽的英語(yǔ)音樂(lè)，一段震撼人心的影音資料都可以成為教師創(chuàng)設(shè)情境的媒介，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利的條件。鮮活多樣的教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的英文鮮活起來(lái)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

例如，在教學(xué)“Shall we go to the zoo？”內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，制作多媒體課件。將各種動(dòng)物的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并用一首歡快的音樂(lè)烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引趣情境，英語(yǔ)教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

T：Look at this picture. What is this？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課件）

S1：Its a snake. It is dangerous.

T：Do you like to go to the zoo？

S1：Yes， I do.

T：Why do you like to go to the zoo？

S1：Because there are a lot of lovely animals.

T：Shall we go to the zoo this weekend？

S1：...

反思與總結(jié)：

初中生喜歡小動(dòng)物，英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生的這一心理特

征，發(fā)揮多媒體的多維度教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣。輕松愉悅的課堂氣氛給了學(xué)生一個(gè)自由練習(xí)口語(yǔ)的空間，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

另外的方法有短文續(xù)編，這能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣。續(xù)編故事即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中的留白部分進(jìn)行合理的擴(kuò)編，可以通過(guò)編寫故事或者續(xù)編情景對(duì)話讓學(xué)生置身特定的語(yǔ)境當(dāng)中。初中生有很強(qiáng)的表演欲，在課堂上組織幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話表演，或者分組講英語(yǔ)故事，能讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中練習(xí)口語(yǔ)，這也是一種提高學(xué)生口語(yǔ)興趣的手段。

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的興趣入手，利用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)促學(xué)的教學(xué)情境，構(gòu)建特定的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生說(shuō)出水平、說(shuō)出能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊素霞.談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）.

[2]莊哲峰.創(chuàng)設(shè)情境，讓思想政治課堂煥發(fā)無(wú)窮魅力[J].新課程（中），2016（9）.

編輯 常超波