淺談中學生作文指導

姜吉艷

（吉林省柳河縣第二中學）

在語文教學實踐中，我發現很多學生存在著怕寫作文也不會寫的現象。究其原因，主要還是寫作的能力差。中學階段功課繁多，對于學生來說，進一步提高寫作能力非常困難。對于教師來說，因為授課時數有限，對學生作文的指導往往是草草了事，導致效果不好。面對這種情況，教師怎樣進行恰當的指導才能使學生的作文水平有所突破并得到提高呢？我在教學實踐中，探索出以下幾種方法。

一、指導閱讀，上好每一節語文課

“學習貴在平常?！逼綍r認真上好每一節語文課是提高作文教學效率最根本的途徑。中學生的生活閱歷淺、活動范圍窄，學習生活緊張而單調，加強閱讀可以為學生提供無法親自接觸到的寫作材料，可以幫助學生認識世界和體驗社會生活。在中學語文教材中有很多經典名篇，文質兼美，不僅給予學生藝術美的享受，而且使他們在立意、構思、選材等多方面受到教益。

在教學中，教師有針對性地培養學生的作文能力是特別重要的，應采取多種方法讓學生理解、感悟文中的重點詞句；學習名家是怎樣通過語言表達文章中心、抒發情感的；理解文章結構，了解作者布局謀篇的手段；怎樣根據材料提煉中心思想，怎樣安排詳略、突出重點……比如，朱自清在《背影》里寫火車站的送別、父親給兒子買橘子。通過對父親背影的細節描寫，將“父愛”刻畫得淋漓盡致。作者運用以小見大的手法，將每個人都會接觸、體驗到的平凡小事寫得感人至深。

語文課上，教師要本著“精講、多練”的原則，設計閱讀方案，給學生充分的時間，以達到“書讀百遍，其義自見”的效果。熟讀名言佳句，有助于學生把作者的語言內化為自己的語言，讓學生在閱讀中學會歸納、加深理解。

二、引導觀察，培養寫作興趣

有些學生不注意平時的觀察積累，見了作文題目往往覺得沒有東西可寫，搜腸刮肚寫出來的文章仍很空洞。什么原因呢？沒有觀察積累，就寫不出好文章來。針對這種情況，應該引導學生留心生活，學會觀察生活，從日常生活中積累寫作材料。

首先，要留意周圍的人和事，并進行分析比較，積累寫作素材。在生活中，往往有一些人、物、事、景看似十分尋常，可是當我們認真觀察、分析之后，卻發現它蘊含著極不尋常之處，如豐子愷的《竹影》由幾個小孩描描畫畫的游戲引出了對中國畫藝術的

體驗。

其次，觀察要有目的。例如，學生去游覽公園或烈士陵園，回來后在寫游覽心得時，有的學生仍感覺無從下筆，原因就在于觀察時隨意性大，目的不明確，觀察不夠細致。

再次，觀察要有重點。觀察時，不能面面俱到。例如，瀏覽一處景點，不能每一處都看上一兩眼，必須以一兩處作為觀察的重點。觀察時應認真仔細，講究順序。如觀察人物可從其容貌神態、言談舉止以及學習與工作等多方面進行，然后選擇重點，突出特點，才能把人物寫活。

觀察與積累是我們認識事物、增長見識的重要途徑，可以從根本上解決學生“沒東西可寫”的問題。學生一旦用自己的“米”做成飯，寫作興趣便會越來越濃。因此，要指導學生勤于動筆，把觀察的結果或文思涌動的瞬間及時記錄下來，哪怕是三言兩語。寫作需要一種沖動。我們可以引導學生從一句話寫起，表達自己瞬間感覺和心情?？傊?，教師應引導學生將自己的生活書面化，勤觀察、多積累，養成好習慣。

三、全員參加作文評改

我認為作文評改應該成為教師與學生之間互相交流的一種方式。具體可分如下幾個步驟。

1.明確標準

教師應該充分利用好作文講評課。上課初先回顧一下本次作文的要點，對評改標準做到心中有數。

2.范文賞析

充分發揮學生范文的作用。從初評的作文中抽出好、中、差作文各兩篇，作為本次作文評改的范文，師生共同評改。

3.集體互評

學生四人一組，分小組互評互改。對發現的問題要做上記號，并且分析原因，最重要的是著眼于文章內容?？梢詮牧⒁?、選材、結構等方面加以適度評價，說明怎樣調整、怎樣完善充實，最后寫上評語，并簽上評者姓名。學生以組評閱時，教師可深入各組指導，當眾質疑，及時發現、糾錯和改正。不當之處，引導學生從整體上去審核、批改、下評語。各小組批改后教師應抽樣復查。

4.自改作文

在充分交流后，最重要的環節還是自改作文。學生結合評語，修改提高。所有人都是在寫寫改改的過程中不斷提高自己的作文水平的。

全員參加作文評改既可減輕教師的負擔，又能改變教師辛辛苦苦批閱作文，學生只看一眼“優”“良”就放在一邊的現象。在評改中，每個學生都有大顯身手的機會，對激發學生的寫作興趣和盡快提高作文能力，是一種高效、科學的方法。

從某種角度來說，作文比數理化的學習更難把握，因為作文絕無現成的規則和公式可循。因此，教師要加強作文教學的研究，不斷探索調動學生的寫作興趣，提高其寫作水平。

參考文獻：

[1]施良方，崔允漷.教學理論：課堂教學的原理、策略與研究[M].華東師范大學出版社，1999.

[2]王策三.教學論稿[M].人民教育出版社，2005.

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