“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式下如何構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂

陳學(xué)強(qiáng)

（湖北省巴東縣水布埡鎮(zhèn)長(zhǎng)嶺中學(xué)）

摘 要：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。教育制度不斷改進(jìn)，但其宗旨卻是一成不變的，目的是尋求將語(yǔ)文教學(xué)水平得到優(yōu)化和深入，為培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)更高的新型社會(huì)人才作出努力。通過(guò)對(duì)目前我國(guó)語(yǔ)文課堂中“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式實(shí)施現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)其缺陷和不足，提出進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的措施，為構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合；構(gòu)建；語(yǔ)文課堂

一、概述

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別重要的兩大部分。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，閱讀有利于更好地獲取書(shū)面信息，寫(xiě)作能很好地表達(dá)個(gè)人對(duì)事件的看法。在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的讀寫(xiě)基礎(chǔ)，但面對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)、生活能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上對(duì)之加以引導(dǎo)和強(qiáng)化，整體提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，用合理的情景和教學(xué)模式，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍，全面推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

多數(shù)教師把學(xué)生的分?jǐn)?shù)看成自己教學(xué)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將個(gè)人思維和理解程度一五一十地講解給學(xué)生，長(zhǎng)此以往，致使學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀和理解文章的習(xí)慣，閱讀能力不進(jìn)則退，也造成寫(xiě)作思維和能力達(dá)不到教學(xué)目的，課堂教學(xué)效率非常低。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高

語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是對(duì)語(yǔ)言和文字的應(yīng)用和學(xué)習(xí)。教師在講臺(tái)上機(jī)械地教學(xué)，使得課堂教學(xué)缺少學(xué)生的思維活動(dòng)，使實(shí)際課堂教學(xué)空洞枯燥。教師引導(dǎo)學(xué)生思維，甚至學(xué)生的思維根本不在教師的思路上，長(zhǎng)期處于這樣的模式下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了任何興趣，致使課堂效率低下。

3.學(xué)生寫(xiě)作素材積累不足

教師過(guò)多地將課堂壓縮成自己完成教學(xué)任務(wù)的環(huán)境，以教材為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，而學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講的內(nèi)容，缺乏主動(dòng)尋求資料的思想和能力，顯然這是片面的。學(xué)生在寫(xiě)作應(yīng)用中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，原因就是對(duì)課外的寫(xiě)作素材積累不足或完全沒(méi)有積累，對(duì)后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相當(dāng)不利。

三、采用“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂

1.閱讀教學(xué)與寫(xiě)作選材結(jié)合

要想在寫(xiě)作過(guò)程中思維完整、順暢，就得要求我們平日里對(duì)課本以外的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)積累。充分的閱讀才能充實(shí)一個(gè)學(xué)生的思維，把閱讀當(dāng)作獲取寫(xiě)作素材的通道，把讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)理念灌輸?shù)秸n堂教學(xué)中，教師創(chuàng)建合理情境，在完成一篇作文前，不妨先加強(qiáng)一下對(duì)相關(guān)題材的閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀，總結(jié)寫(xiě)作思路和技巧，這樣有效引導(dǎo)后，學(xué)生切實(shí)可以體會(huì)到讀寫(xiě)結(jié)合的好處，從而內(nèi)心就愿意接受這種教學(xué)方式。形成教學(xué)模式之后，學(xué)生更愿意主動(dòng)探討挖掘閱讀中的寫(xiě)作素材。這樣循序漸進(jìn)，勢(shì)必將初中課堂效率提升一個(gè)檔次。

2.閱讀教學(xué)與寫(xiě)作結(jié)構(gòu)結(jié)合

寫(xiě)作中，內(nèi)容充實(shí)、表達(dá)完整還不夠，還需在文章結(jié)構(gòu)上加以修飾美化，使作者所寫(xiě)的主題更加突出。所以我們需要將閱讀和寫(xiě)作融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在寫(xiě)作前需將個(gè)人寫(xiě)作梗概、大體結(jié)構(gòu)形成于自己的腦海中，按照自己的結(jié)構(gòu)形式將個(gè)人積累素材有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)作出一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容充實(shí)的文章。去除傳統(tǒng)教學(xué)中隨意性寫(xiě)作，結(jié)構(gòu)散落，且中心思想不突出，完全失去意義的寫(xiě)作。所以，初中課堂上，對(duì)有特點(diǎn)的文章，要根據(jù)實(shí)際花更多課時(shí)研究文章創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》這篇文章時(shí)，教師可以對(duì)整篇文章進(jìn)行分層次分析。通過(guò)類(lèi)比的方法，提出“唯吾德馨”的主旨。然后描述文章中的人際交往、陋室內(nèi)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在腦海中對(duì)文章的內(nèi)容和場(chǎng)景有很好的構(gòu)建，使得在把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上分析語(yǔ)言應(yīng)用的合理性，激發(fā)學(xué)生閱讀理解的興趣，增強(qiáng)其主動(dòng)性，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

3.閱讀教學(xué)與寫(xiě)作仿寫(xiě)結(jié)合

“天下文章一大抄。”這里的抄不是照原樣去抄寫(xiě)，而指的是通過(guò)閱讀別人的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，把好的東西應(yīng)用在自己的寫(xiě)作中，對(duì)閱讀過(guò)程中的好詞佳句、優(yōu)秀片段再加以積累整合，之后，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，將語(yǔ)言表達(dá)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，教師注意對(duì)學(xué)生主動(dòng)摘抄好詞佳句習(xí)慣的引導(dǎo)和督促，并定時(shí)布置學(xué)生應(yīng)用所摘抄詞句寫(xiě)成作文；再有對(duì)于經(jīng)典文段，學(xué)生仿造其中寫(xiě)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，意在全面提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，針對(duì)目前初中課堂教學(xué)模式存在的不足，我們要全面提倡“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)模式，創(chuàng)造出教師引導(dǎo)、學(xué)生自愿、活躍高效的課堂教學(xué)，為全面提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平提供參考和

借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春迎.分析讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式下如何構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂[J].教育（文摘版），2016（8）：199.

[2]季秀華.強(qiáng)化“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂[J].新課程（中旬），2014（9）.

編輯 尹軍