和諧奮進求實，務求課堂高效

趙培輝

（山東省新泰市樓德鎮初級中學）

長期以來，新泰市樓德鎮初級中學一直秉承追求卓越，銳意創新的校訓，從輝煌走向輝煌，我們數學組的各位教師更是本著“和諧共進，勇攀高峰”的精神，扎實工作，進步不止，不敢有絲毫的懈怠。在平時的教學工作中，我們努力做好以下幾方面的工作：

一、教學觀念再更新，課堂實效又提高

素質教育新形勢下，觀念更新勢在必行，課堂實效是目標。提高學生自主學習效率的關鍵是生生互動、學為主體，我們教研組的教師始終重視學生自主學習，提倡自主、探究、合作和開放性學習，戒除故步自封，積極進行課堂教學研究，落實學生在教學中的主體地位，使數學學科成為學生緊張而精彩的初中生活的見證，而不是被邊緣化，成為一塊“食之無味，棄之可惜”的雞肋。讓數學課堂成為學生喜歡的豐富多彩的課堂，成為師生溝通交流的平

臺，讓學生真正動起來，建立和諧課堂，讓數學教學登上新的高峰。每堂課提前讓學生知道學習內容、重點、難點，使其能合理高效地聽課學習。我們還注重課堂中的訓練，既突出了以練促學，又突出了學生的主體地位，使課堂教學更具實效性。

二、狠抓集體備課，實現和諧共進

集體備課中，大家既有明確分工又團結協作，集思廣益，資源共享，這也是我校八年級數學長足進展的不竭動力。教研組內精誠團結，人人獻計獻策。不將集體備課停留于形式上的統一進度，而是滲透于整個教學活動之中。有負責周周清的選題、出題，有導學設計的制作，并作為該周集體備課的主講人，提前對教材進行詳細分析，確定目標、重點、難點及突破策略等，并寫出自己的設計方案，供全組討論。在集體備課時全組針對主講人的發言獻計獻策，提出更好更合理的思路或設計方案，力求把課備好、備細、備精。這樣不僅做到統一進度，也減輕了教師的負擔，更能保證組中教師間的相互交流學習，揚長避短。

三、夯實雙基，提升能力

在平時教學工作中，我們將周周清進行到底，落實到位，以“考”促學。選題本著“學什么，考什么”，貼近教材，貼近基礎，抓關鍵，突重點。及時發現學生暴露的問題，了解學情，從學情入手，做到講評時能層次清晰，詳略得當，集中突破學生的難點疑點。并要求學生建立改錯本、積累本，整理暴露出來的問題，真正做到每周一清。我們還提倡組中教師利用零碎時間進行“小檢測”。通過這些檢測，督促了學生及時復習，注重平時積累，打好夯實的“地基”。

四、培養杜錯意識，踐行完美答題

杜錯意識指想方設法減少學生解題和考試中的錯誤，將錯誤率降到最低程度。學生解題和考試中的錯誤概括起來，一般有下列幾種類型：

1.審題性錯誤

主要指審題不仔細、不理解題目的意思，無法找到解題思路等導致的錯誤。

2.知識性錯誤

主要指基礎知識掌握得不牢靠、記憶不清，用錯概念、公式、法則、性質、定理等導致的錯誤。如整式乘法和因式分解的解答最突出。

3.方法性錯誤

主要指選擇的解題方法或繁或難或運算量太大或無法求解等導致的錯誤。

4.運算性錯誤

主要指粗心大意或算理不清造成運算上的錯誤，這是學生中出現頻率較高的一種錯誤。

5.不良習慣性錯誤

主要指看錯、抄錯（草稿紙上是正確的，但抄到答卷上是錯的）、填錯（想好的做好的是B，填卡時卻是C）、書寫潦草、格式不規范、理由不完善等導致的錯誤，這種錯誤在學生中也不少見。

細節決定成敗。有的學生在考試中因為一個小小的錯誤而失分（有的甚至導致整個大題失分），特別是出現了看錯、抄錯、填錯等這些“低級”的錯誤，會給學生留下終生的遺憾和痛苦的回憶。其實從某個角度來說，數學復習的終極目標就是要杜絕錯誤，幫助學生克服錯誤，使學生盡量少犯錯誤、甚至不犯錯誤。那么如何杜絕錯誤呢？可以從兩個方面入手：

第一，按知識系統分塊。羅列學生在每一塊解題中的一些易忘點、易錯點和易混點。根據內容的多少和考試的側重量，用約2～4節課的時間，通過提供錯解，讓學生進行“找錯、釋錯、改錯”訓練。

第二，要求學生配備錯題本。將自己在解題和考試中的錯誤記錄下來，并反思錯因，提出改進措施，形成簡短文字，力爭不再犯同樣的錯誤。

五、創新教學模式，拓寬數學教學新天地

教學是一個不斷摸索的艱苦的過程，成績只能代表過去。面對教育教學改革，面對新的形勢，更需要我們不斷學習，在教中學，在學中教。在以后的教學中，努力實現課堂上“教學案”的高效利用，進一步精細“一體化教案”。讓課堂更有效，讓備課更細致，并教會學生如何合理地利用自主時間提高自己。

總之，今后的課堂教學和改革中，我將繼續篤定理想，躬耕不輟，全身心地投入到每一個教學環節中。不斷克服一切困難，扎實進取，耕耘樓德教育這片沃土，收獲充實的精彩人生。

參考文獻：

[1]時煜.創設教學情境 提高教學效率[J].甘肅教育，2015（19）.

[2]李群.讓“簡約”成為生本課堂的主旋律[J].基礎教育論壇，2015（25）.

編輯 曾彥慧