微課在高中化學教學中的有效應用

郭曉華

摘 要：微課作為信息時代的一種教學形式，是一種全新的挑戰。微課在教學中有效應用，可以作為課堂教學的輔助和補充，為學生提供移動學習、在線學習的資源。使用微課的目的是提高學生自主學習能力，使學生能夠快樂學習，從而提高教學的有效性和課堂教學效率。

關鍵詞：微課；化學教學；有效應用

微課全稱“微型視頻課例”，它是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源的有機結合體。與傳統教學中一節課要完成眾多復雜的教學內容相比較，微課的內容更加精簡。從微課的發展和實踐來看，微課主要有如下特點：主題明確、短小精悍、占用資源容量小。本文探究微課在高中化學教學中的應用。

一、借助網絡資源，巧妙化解教學難點

教學難點往往是教學環節中耗時最多，也是教師在備課中投入精力最大的一部分教學內容。因為學生的知識結構不同，接受能力不同，即使教師費盡苦心，想盡辦法來突破教學難點，但也不能保證所有學生都能理解難點知識。利用講授型微課，幫助學生巧妙化解教學難點是十分有效的教學方法，而且，越是學生難以理解的內容，網絡上的微課教學資源也越豐富。例如：氧化還原反應，原電池的各種類型，化學等效平衡，鹽溶液的三個守恒關系，化工流程題型的解法，有機反應的斷鍵情況，在網絡上來自全國各地的優秀教師用各種各樣的方法進行詮釋，保證重難點的順利突破。例如在學習《化學1》“氧化還原反應”一節時，筆者給學生下發了任務單，要求學生了解氧化還原反應的本質、氧化還原反應的相關概念、氧化性還原性的強弱比較、氧化還原方程式的配平等，并提示大家這些微課資源在中國微課網可以找到。以此網站為例，與“氧化還原反應”有關的微課共有13個，包括氧化還原反應概念的4個、配平的4個、氧化性還原性比較的2個、相關計算的1個、電子轉移守恒運用的2個。學生通過智能手機和平板電腦等移動設備自主學習，順利完成了任務單上的學習任務，掌握了氧化還原反應的基本知識。在教師的引導下，學生在課堂上用更多的時間討論、分析、解疑和比較，提高了學習效率。

二、運用微課教授實驗，真實呈現實驗過程

在化學教學中，微課作為一種輔助教學，有其特有的作用，與平時的教師用自己言語組織的普通授課有所不同。例如在高中化學《物質的形成》一章中鐵、鋁及其化合物之間的化學轉換教學，可以進行討論。由于物質的形成基本上都是以實驗為基礎的教學，傳統講學采用教師的平時言語講述，不能夠讓學生得到真正的實驗操作真諦。采用微課教學能夠幫助教師提高課堂教學質量，而制作微課教學，只需要講師制作一段不超過十分鐘的真人操作性實驗，主要操作是鐵、鋁及其化合物之間的轉換的實驗，這段微課視頻中需要把物質使用的實驗器材、實驗過程中溶液的顏色變化、實驗材料的規定用量等實驗操作細節拍攝記錄，制作時對實驗視頻進行標記說明，播放時需要教師在一旁進行詳細的講解，文字加圖片的說明就可以使教學內容更加清晰有力，學生學習起來更加明白易懂。同時，這樣的微課教學能夠使學生在自身以后的實驗操作上有了深刻的印象，只有在操作時有了教學模范，學生可以依照此例進行實驗，與微課實驗操作視頻進行對照，可以總結學生自己操作時的錯誤，并加以改正，因此微課教學不僅幫助了學生的學習，也減輕了教師的負擔。

三、利用微課教學生活中的化學，激發學生學習興趣

高中化學在生活中到處都是，水的分解、碳酸鈣的形成等生活中都有的化學現象，傳統教學中用語言講述是一種極其乏味的事，采用微課來教學，可以調動學生的積極性。例如化學在生活中的應用，以生活用水為例，在現代信息化社會，出現許多生活方面的科學大實驗等綜藝節目，節目中首先播放一段生活中的現有現象：人類長期飲用不煮沸的水、煮沸的水和重新煮沸的水，對人體有哪些傷害，采取了生活實際調查，進行對比。然而，再采用對這三種水進行了物質化學性的檢測之后，有了相應的對比，就會發現第一次煮沸的水，對人體更加有益，從這些方面可以使學生提升對自身身體的關注度，激發學生學習化學的興趣。這也是微課的對教學和學生的影響。

四、合理科學運用微課教學

（一）創新微課教學。微課主要以視頻教學為主，微課改變了學生從低頭思考到抬頭望世界的過程，它在高中化學教學中不僅提高了學生的學習興趣，使教學高效實施，讓學生普及生活中的知識，做到學以致用的目的，是一種創新教學。雖然微課在高中課堂教學中深受學生喜愛，但它卻有其弊端，對于這個問題，需要教師在使用微課時，更加努力不斷創新，比如說在高中化學中加入搞笑視頻或者音樂，讓微課作為一種新心靈藥劑，而不是學習壓力，使學生更加有動力去學習。所以，微課還需要不斷創新，搞出新特色文化。

（二）合理利用微課。微課有授人之學之用，也有害人之心之用。由于微課有起引發學生學習的興趣作用，這種興趣用在學習中對學生的學習有幫助作用，但是用在純興趣愛好上就會弊大于利。所以，在高中化學教授過程中，教師要嚴格限定微課在教學的四十五分鐘中的利用，不能過多地使用微課，不然會讓學生沉迷于這種網絡娛樂世界，不能自拔。在學生平時的學習中，學生也要學會自控，家長也要起到一定的監督作用。微課對學生教學質量有提升作用，但是合理利用微課在高中化學教學也是最為重要。

綜上所述，在信息技術日益發達的今天，將微課有效地應用于化學教學是信息技術與課程整合的發展趨勢。在化學課上，微課用化整為零，重點突破的方式解決教學重、難點，用動態記錄的方式關注過程和方法，用微觀呈現的方式幫助學生學會觀察和思考。作為傳統化學教學的重要補充手段和資源拓展渠道，微課將為我們的教與學打開一片新的天地。