如何挑戰(zhàn)高考重頭戲

【內(nèi)容摘要】主要論述了針對(duì)高考英語中閱讀的比例之大，教師如何從平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解，培養(yǎng)他們的閱讀技巧和閱讀方法是解決問題的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀理解 方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特色之一就是提高了對(duì)詞匯量的要求，將高中階段的詞匯量由原來的2000個(gè)增加到了3500個(gè)。從08年高考看，詞匯量比07年增加了290個(gè)，而且能力要求也在提高，生詞增加，猜測(cè)詞義分量加重，強(qiáng)化了語段、語篇分析。2013年高考英語閱讀理解所選的四篇文章材料真實(shí)，題材多樣，生活氣息濃厚。選材涉及游樂園的各種服務(wù)、應(yīng)該如何分配：排隊(duì)還是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、魚龍化石研究、通過Mark Twain的文學(xué)作品

判斷他是否是種族主義者。D篇閱讀篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)難句多，題量又大，學(xué)生感到有難度。所以在高中教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練是重中之重。我們平時(shí)應(yīng)根據(jù)高考閱讀理解能力的測(cè)試要求、試題特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法、技巧是解決問題的關(guān)鍵。

一、訓(xùn)練閱讀速度

詞匯量的擴(kuò)大，考試時(shí)間固定不變，這就要求提高學(xué)生的閱讀速度。我們平時(shí)通過課文教學(xué)、補(bǔ)充閱讀量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，使他們掌握閱讀技巧，從而提高了理解能力。平時(shí)注重從以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

1.養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣

每教一篇閱讀性課文時(shí)，都讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，然后做閱讀理解題，接著在教師指導(dǎo)下掌握課文中的重點(diǎn)詞語、句型和習(xí)慣用法。

泛瀆與精讀的緊密結(jié)合，旨在形成能力，光靠課本、課堂是不夠的，平時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀不是找一篇文章讀讀就行了。現(xiàn)在閱讀材料更趨向于“原汁原味”，要選擇合適的讀物，應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容思想性、廣泛性、新穎性、有趣性、體裁和題材的多樣性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且給予學(xué)生一定的問題，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)。

2.養(yǎng)成讀句群習(xí)慣

平時(shí)學(xué)生讀的時(shí)候，一個(gè)詞一個(gè)詞地讀有的同學(xué)甚至用手指著，口里還念著，這樣學(xué)生讀到后面忘了前面。一定要克服這種不良習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成掃視意群、短語、句子甚至段落的能力，快速抓住重要信息。

3.養(yǎng)成限時(shí)閱讀習(xí)慣

每次進(jìn)行五至十分鐘，不宜太長(zhǎng)，要從閱讀心理和閱讀能力等方面確定閱讀時(shí)間。長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生閱讀速度會(huì)大大加快。

速度是閱讀的一方面，但是光追求速度而不重質(zhì)量，讀是讀完了就是未讀懂，大部分單詞不認(rèn)識(shí)，也枉然。所以教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生詞匯量的記憶，重基礎(chǔ)很重要。平時(shí)學(xué)生一定要養(yǎng)成拼讀規(guī)則讀單詞的能力，熟讀熟記模快1至10上的單詞及其相關(guān)短語。熟讀熟背課本上的一些重要句型。英語考試大綱上的3500個(gè)單詞和400多個(gè)短語必須有計(jì)劃的進(jìn)行訓(xùn)練。如，根據(jù)漢語填寫句子；給單詞釋義。作為教師，我們還要定期的抽查和聽寫，以便學(xué)生及時(shí)的鞏固和加深記憶。

但是我們學(xué)生的詞匯量畢竟有限，高考英語中出現(xiàn)生詞量逐漸增加，所以我們必須掌握一定的猜詞技巧

二、詞義猜測(cè)技巧

1.根據(jù)同義詞猜測(cè)詞義

一些常見的同義詞的標(biāo)志性詞語有：or， like， similarly等，如08年高考題第56題，We can allow time to slip by and let it be our enemy Or we can take control of it and make it our ally.這里ally意思就是從or推測(cè)出來的。

2根據(jù)反義詞猜測(cè)詞義

反義詞有：yet， but， unlike， however， although， while， not…but， instead of， on the other hand， on the contrary， rather than等。

例如：Written language tends to be static， while spoken language constantly changes.由change一詞可以推斷static是“穩(wěn)定”的意思

2.根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義

教學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，掌握構(gòu)詞的一些基本規(guī)則。比如，加前綴表反義的有：dis-，un-，in-等；加后綴轉(zhuǎn)化為形容詞的有：-able，-sive，-tive，-less，-ful等；名詞可加-ly或-y轉(zhuǎn)化為形容詞等等。通過構(gòu)詞規(guī)則，擴(kuò)大詞匯量的積累，力圖達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

如The American idea of the future is limited， However， it is the foreseeable future and not the future of involving many centuries. Foresee的意思學(xué)生都知道，那么foreseeable便其義自現(xiàn)了。

三、找主旨句

段落的構(gòu)成有其內(nèi)在的規(guī)律性，其中心思想通過段落中的主題句來體現(xiàn)。迅速找出主題句，從而抓住中心思想，達(dá)到感知整個(gè)語段的目的，對(duì)提高閱讀大有益處，整體上把握語篇，準(zhǔn)確找出每一段的中心句或叫主旨句。主題句對(duì)全文起到提示、啟迪、概括和歸納的作用，一些主旨大意題、歸納概括題等，往往可以直接從主題句中找到答案。有的語篇中的主旨句位于句首、句尾，也有的位于句中的情況，但是高考題中的主旨句不是顯而易見的，要靠推測(cè)。

NMET2008 B篇第61題

We learn from the passage that ___

A. all living things on the Earth depend on the sun for their food

B. a forest looks dark in winter because it absorbs solar energy

C. only 0.023℅ of the energy form the sun is made use of on the Earth

D. green house gases allow heat energy to escape from the Earth's surface

選項(xiàng)為A，這就要求讀過之后，學(xué)生自己去總結(jié)。再例如，NMET 2013 B篇的60題：

The passage is meant to _____.

A. justify paying for faster services

B. discuss the morals of allocating things

C. analyze the reason for standing in line

D. criticize the behavior of queue jumping

本文不僅從市場(chǎng)與分配的原則的關(guān)系闡述了分配原則，還講了其還講了其他不同的分配原則，最能概括主旨的是B，討論分配的道德性。

四、圖式分析法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

在2008年高考中增添了任務(wù)型閱讀這一題型，這一題型要求學(xué)生把握整體結(jié)構(gòu)，而且多以圖表、框架形式體現(xiàn)。所以平時(shí)要注意這一方面訓(xùn)練。現(xiàn)舉一例，NMET2001完型填空講的是有關(guān)snow man的情況。學(xué)生完成此項(xiàng)練習(xí)后，教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地講或核對(duì)答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體理解語篇，進(jìn)而建立清晰的關(guān)于snow man的圖式。

閱讀理解雖是重頭戲，但不能一味地鉆入閱讀題海，訓(xùn)練時(shí)要適量，要講究方法、技巧，要有針對(duì)性。但所有的方法、技巧均是建立在語言基本功基礎(chǔ)上的，但不能唯技巧唯方法。只有辨證地運(yùn)用方法、技巧，才能避免閱讀教學(xué)中的種種極端，才能真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（作者單位：江蘇省新沂市第二中學(xué)）