學前教育專業中的歌唱與節奏訓練研究

蔣聶　黃旭

【摘 要】隨著生活水平的提高和教育意識的增強，學前教育受到越來越多年輕家長的重視。音樂教育與學前教育有著密切的聯系，而在學前教育專業當中的音樂教育課程里，其重要的教學內容就是歌唱與節奏訓練。音樂教育對于學生提高歌唱水平、掌握節拍和節奏有著重要的作用，歌唱與節奏訓練的效果也直接影響著音樂教育和整個學前教育。本文針對學前教育在歌唱與節奏訓練的現狀與存在的問題，提出合理的訓練方法，以提高學齡前兒童的音樂綜合水平。

【關鍵詞】學前教育；歌唱；節奏；訓練

中圖分類號：J613.1 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0210-02

節奏是音樂的靈魂，是構成音樂的第一要素，而歌唱又是音樂的重要表現形式。本文從學前教育專業歌唱與節奏訓練的角度出發，分析了學前教育專業在歌唱與節奏訓練中的教育現狀與存在的問題，旨在提出更加有效的方法來激發學齡前兒童的音樂興趣，采用容易接受的教學方法提高歌唱與節奏訓練的能力。

一、學前教育專業音樂教育現狀與存在的問題

現如今，社會倡導孩子的全面發展，進行音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動能讓孩子在德育、智育、體育、美育、勞動技能等方面全面和諧發展。學前兒童的音樂教育是通過音樂這種手段幫助學齡前兒童樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高校的學前教育專業是培養幼兒教師的主要基地，只有在學前專業音樂教學中不斷地創新，才能使未來的幼兒教師們掌握有創造性與實用性的音樂理論和實踐技能。師范類學校從長遠著手，按照自身的教學能力和要求來階段性地訓練學生，使真正有潛力的學生可以教育孩子，同時按照合理的師生比例招收學生，提高幼兒教師的專業技能和職業素質。

學生能夠進行正確的歌唱表演以及能夠利用相關教具掌握音樂，一直是學前教育中音樂教育教學的重點；節奏在音樂教育中占有著不容小覷的地位，所以要加強對節奏的認識，在音樂教學中，應當更加系統化地進行節奏訓練。當前，高校學前教育專業在節奏練習的過程中，速度感與節奏感是教學的難點，也是教學過程中最容易出錯的地方，出現這種情況的主要原因就是因為學生對于節奏的掌握不夠熟練，之前沒有專門培養其速度感；其次就是由于先天性的節奏感差，針對這樣的情況，在音樂教育中應當開展有針對性的節奏感培養。

根據調查顯示，在現階段高校學前教育的音樂教學內容多沿用高師音樂專業內容，雖然已降低了原有的難度，但是教學內容與現行的幼兒園綜合課程改革不能有效銜接。現如今，高校學前教育還存在以下弊端：第一，學生的音樂理論知識薄弱，雖然有些學生之前在音樂方面受過專業的訓練，但大多數學生并沒有音樂基礎，所以他們的基礎不同，而學習樂理知識相同，對沒有受過專業音樂訓練的同學來說，較難接受與掌握；第二，高校學前教育專業的音樂教育相對枯燥，有部分學生并不能準確掌握一些歌唱的技巧與節拍節奏，乏味的學習與練習循環往復，導致許多學生對音樂產生厭煩心理和應付了事的學習情緒；第三，先天性的節奏感較弱，在學習過程中不能通過節拍練習等有效的訓練給予糾正，使其不能夠很好地控制音樂的節奏；第四，高校學前教育專業學生音樂學習時間少，練習時間同樣較少。

二、歌唱與節奏訓練措施

現階段，應該結合學前教育專業學生較多、基礎薄弱、教師空缺、音樂課時較其他課程課時少的這些特點，在學前教育專業學習歌唱與節奏知識時能夠有效掌握學習的內容，讓學生結合實際問題，學習起來就不會覺得空洞。

（一）合理規劃課上內容

建議高校首先要增加和合理設置音樂課程。由于音樂教育重要性的提高且課程比重較低，所以在安排課程時應當要求加大音樂課程在人才培養方案中的比重，創造更多的歌唱與節奏訓練的機會，提高學生的音樂綜合素質與專業能力。同時，由于學生的音樂基礎各不相同且有較大的差異，教師可根據學生水平的差異分成不同的音樂學習小組，進行分層教學，因材施教。在學習有關節奏、節拍、識譜、歌唱等綜合課的同時可以根據學生水平的差異，針對性地來進行教學。在音樂課堂中，可以將學生按不同的水平進行分組練習，來提高歌唱與節奏教學的效率和質量。

在學前教育中，專業的音樂教育可以影響學前教育的教學方法、教師的教育觀念等眾多方面，所以要使音樂教育更加專業化。學前教育專業音樂課程包含音樂基礎、聲樂和琴法等，各門課程由不同的教師授課，缺乏學科之間的聯系與有效的交流，各成一派。殊不知，各科之間同根同源，根據學前教育的實際教學加強各門不同的音樂課程之間相互交流，了解每個學生的學習特點與優劣勢，因材施教，突出學前教育專業特色。因此，對學前教育音樂學科進行重新定位，從知識技能訓練轉向對學生音樂素質、創造能力、職業素養的訓練。高校的學前教育專業的學生從事音樂教育時需為人師表，具備專業的音樂教育能力，專業的聲樂演唱技巧、鋼琴彈奏技能與音樂理論知識有機結合、具體運用才能使學生的專業知識與職業素養得到全面提高。

（二）運用多樣化方法加強歌唱與節奏訓練

現階段的高校學前教育專業的音樂訓練較為單一，教師在歌唱與節奏訓練中應當采用更加多樣化的訓練方法，來激發學生的學習興趣，增強專業知識技能。教師可以通過即興創作、做游戲，運用手鼓、手搖鈴等教學教具和充滿趣味性的活動激發學生的歌唱與節奏訓練的激情。在具體的訓練中教師可以通過糾正學生錯誤的拍手、跺腳、各種肢體語言等方式方法來尋找曲子節拍的律動，使學生可以更加快速地了解音樂背景和內容。另外：掌握相關樂理知識也是正確的學習方法之一；音樂的教學要遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的教學原則。在完成初級的節奏訓練（音的長短）之后可以進入音的高低訓練（模唱、歌唱教學）。在音樂教學剛開始的五線譜教學中，可以采取從打擊樂的一線譜跟節奏譜一起訓練的方法，減少學生的抵觸情緒，更容易接受新的學習知識與內容，然后再逐步增加、逐步深入，熟練后進入正規的五線譜教學。與此同時還應當加強對學生審美能力的培養，重視音樂教育在幼兒審美能力提高方面的作用，可以通過欣賞教學，欣賞中外名曲，增強學生的鑒賞水平，陶冶情操，奠定良好的音樂基礎。

（三）進行有效的實踐教學

實踐教學是高校的學習活動與社會實踐有效結合的方法，學前教育專業可以根據自身的教育特點來安排音樂實踐教學，做到音樂教學當中學校與社會的有效銜接。在開展高校學前教育專業歌唱與節奏訓練的時候，應該充分利用實習的作用，使學生能夠把自己所掌握的理論知識更加有效地結合實際情況，在實踐中得到更加充實的鍛煉。所以，高校的學前教育專業應該在學生最后一年的時候，給學生創造實習的機會，使其能夠在實踐中檢驗自己的綜合能力。同時也可以在開展實習之前的學期當中給學生以見習的機會，通過見習來接觸社會、為實習打好基礎！

三、結語

當前的高校學前教育專業應該在符合現階段學前教育發展的要求與學齡前兒童學習程度的要求下，有效地開展歌唱與節奏訓練。在進行歌唱與節奏練習的時候，應該遵循因材施教的原則，使音樂學習內容與學生的實際情況更加符合，保證學生能夠適應學前教育的要求與內容。同時，注重開展多樣化音樂教學，不僅僅局限于老師的教和學生的學，寓教于樂，使學生對音樂教育充滿興趣與激情。

參考文獻：

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