提高高中數(shù)學課堂教學效率的幾點思考

霍伸

摘 要：高中數(shù)學是高中階段學習的重要學科之一，對培養(yǎng)學生的思維至關重要。然而提升課堂教學的有效性已經(jīng)成為當前深化課程改革的關鍵和根本要求。追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內容的課堂教學文化，構建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數(shù)學的“生活味道”、感受數(shù)學的“抽象之美”、享受學習的“成功樂趣”。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂效率；新課改

一、高中數(shù)學的主要內容難點分析

根據(jù)我國教育部對高中數(shù)學教學的要求及高中教科書、高考主要考查內容分析，我國高中數(shù)學的主要內容可分為以下四個部分。

（一）集合與函數(shù)。集合與函數(shù)是高中數(shù)學的起步階段，起到初中數(shù)學與高中數(shù)學承接作用。首先從難度上來說，集合與函數(shù)是高中數(shù)學相對較為簡單的重要內容，從而使得剛升高中的學生開始適應高中數(shù)學，但集合與函數(shù)又在很大程度上區(qū)別于初中數(shù)學，由于對集合與函數(shù)的學習，將會大大開闊學生的數(shù)學視野，也為學生對以后高中數(shù)學的學習做好鋪墊。

（二）三角函數(shù)。三角函數(shù)是高中數(shù)學的主要難點之一，其涉及大量的三角函數(shù)公式，不僅要求學生記住這些復雜的求解公式，還要求學生能夠綜合運用這些公式進行求解。因此，不論是在教學中還是在后來高考的復習階段，三角函數(shù)都成為老師和學生著重講解、復習的內容。

（三）不等式、數(shù)列、復數(shù)、排列組合、二項式定理。這一部分包含眾多高中的數(shù)學知識點，其可以是相對獨立的單元，但同時又有著共同的特點，那就是對高中數(shù)學最重要知識的學習和在等號左右兩邊更加深刻地學習數(shù)學。這一部分內容涉及的數(shù)學范圍相對較廣，難度也有所下降，但對學生的綜合數(shù)學知識的運用要求較高。

（四）立體幾何、平面解析幾何。這一部分內容也是高中數(shù)學的主要重點、難點之一。立體幾何強調了學生的思維意識，大大地提升了學生的數(shù)學空間思維能力；平面解析幾何則再更加詳細更加深入地開發(fā)了學生的思維能力，只有掌握好扎實的數(shù)學基礎，才能在平面解析幾何中游刃有余。

二、我國高中數(shù)學課堂教學中存在的問題

（一）教學方法單一。在我國目前的高中數(shù)學課堂教學中，幾乎都是老師對教材中的內容以及相關的試題不斷地進行講解、分析、計算，幾乎每一節(jié)數(shù)學課學生都是在聽講和做習題中度過。這主要是和數(shù)學的教學內容有關，數(shù)學基本上都是以計算為主，老師講課時也只好按部就班，單調的課堂教學和復雜的數(shù)學公式容易引起學生的精神疲勞，影響聽課效率。

（二）學生數(shù)學興趣不高。興趣是學生學習的主要動力之一，由于數(shù)學不同于語文的語言鍛煉、英語的口語交際、化學的實驗操作等，高中數(shù)學的學習主要表現(xiàn)在計算紙上和思維之中，這要求學生在學習數(shù)學時就必須要靜下心來慢慢學，面對這樣多彩的社會，很多學生對數(shù)學的興趣并不是很高，從而在一定程度上影響到課堂教學效率。

（三）忽略學生自身發(fā)展。高中數(shù)學所涉及的重點、難點較多，很多學生對某一章節(jié)的數(shù)學知識掌握就相對較好，而對其他的章節(jié)就處于摸不著頭腦的狀態(tài)。如有的學生對三角函數(shù)這一部分的知識點非常熟練，能夠輕易地解決與三角函數(shù)相關的問題，但其對立體幾何卻無所適從。在這樣的情況下，為了趕上教學進度，老師常常會忽略學生自身的發(fā)展，導致一部分學生的數(shù)學知識掌握不均衡。

三、提升高中數(shù)學課堂教學效率的方法

（一）活躍課堂氣氛。對于枯燥的數(shù)學內容，在教學中要活躍課堂氣氛相對較難，但正是由于這種枯燥的內容，才更有必要活躍課堂教學氣氛，帶動學生的思維，消除學生的疲勞感。在適當?shù)臅r期，可以借助網(wǎng)絡中幽默的數(shù)學語言進行教學，如“你是我的對稱軸，沒有你，我找不到另一半的自己”，學生正處于青春發(fā)展階段，恰當引出此話題，不但能活躍課堂氣氛，還能形象地使學生了解數(shù)學知識。

（二）提升教師個人魅力。老師的個人魅力是學生學習這一門課的主要動力，老師的個人魅力通常表現(xiàn)為老師個人的才能、課堂幽默感、認真負責的教學態(tài)度、對學生的關心和包容等，據(jù)調查顯示，學生對老師有好感，也會在一定程度上提升學生對老師所教課程的好感。因此，在平常的課堂教學中，老師應當提升個人魅力，不能使全部學生對老師有好感，但能夠使一部分學生對老師產(chǎn)生好感，這就可以在一定程度上帶動這一部分學生的學習興趣，從而影響周圍學生。

（三）注重學生自我發(fā)展。在我國高中教學中，通常情況下一個老師要帶一個到三個班左右的學生，所帶的學生人數(shù)也在100人左右，要注重每一個學生自身發(fā)展，對于包括數(shù)學教師在內的每一位教師來說都是一件相對較難的事情，但也正是這樣，能夠注意到每個學生的自身發(fā)展，才能夠使學生感受到教師的良苦用心，從而更加積極學習。因此，教師除了要完成課堂教學任務外，還應盡可能地了解每一個學生的姓名以及學生哪個數(shù)學方面較好，哪個方面較差，然后對學生進行指導或鼓勵，這將極大地影響學生學習的積極性。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標所倡導的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@就要求教師學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性，全面推進素質教育。