淺談音樂教學中學生節奏感的培養

周璇

[摘 要]音樂的節奏感，是人進行感知的一種高級能力，既是天生的，又是后天培養而成的。小學階段的音樂教學是學生學習音樂的啟蒙階段，對學生節奏感的培養是教學的重中之重。音樂教學中，教師可以通過多元化的教學形式，循序漸進地對學生進行節奏感的培養與訓練，激發學生學習音樂的興趣和動力，強化學生的聽力，使學生對節奏感日趨敏銳。

[關鍵詞]音樂教學；節奏感；培養；必要性；動力；肢體語言；策略

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0068-01

音樂由四大部分組成，即旋律、節奏、音色、和聲，而節奏是音樂最重要的組成部分。德國音樂教育家奧爾夫說過：“旋律是音樂的血肉，節奏是音樂的骨骼。”因此，音樂教學中，教師應將節奏教學放在首位，培養好學生的節奏感，這是學生學好音樂的必備條件。

一、培養學生音樂節奏感的必要性

所謂節奏感，指學生具有靈敏的感受和領會，且能夠正確感知和表達音樂作品的節拍與強弱關系的能力。在音樂教學中，想要提高學生的音樂素養和音樂綜合能力，教師必須對學生進行節奏感的培養與訓練。

音樂教學的第一步，需要先激發學生學習的興趣、熱情和動力。因此，教師可以利用多元化的教學方式與手段，進行新穎、獨特、有趣的教學，使學生始終保持高度集中的學習狀態，這樣才可以逐漸提高課堂教學的質量與效率。培養學生的節奏感，教師應引導學生深入感受音樂、記憶音樂、領悟音樂、鑒賞音樂、歌唱音樂、表達音樂，為學生提供廣闊的音樂節奏空間，使學生更加積極主動地進行音樂學習，受到音樂的熏陶，逐步提高學生的音樂素養。此外，教師要及時更新自身的教學觀念，不斷進行創新探索，為學生提供更好的教學服務。這樣不僅可以提高教師的專業素養，而且可以提升音樂教學的水平。

二、培養學生音樂節奏感的策略

通過調查可知，許多學生都不具備音樂節奏感，對音樂學習沒有太大的興趣。而許多教師在進行音樂教學時，也總是書面化地去講述節奏感的意義，并沒有采取一定的培養措施，因此沒有收到良好的教學效果。所以，教師必須有目的、有計劃地對學生進行節奏感的培養與訓練，這樣才可以使學生逐漸具有把握節奏感的能力。

1.激發學生學習音樂的興趣

莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！碧貏e是對這個年齡層次的小學生來說，他們會對許多事情產生好奇，但如果他們對某一件事沒有興趣，便決定了他們很難擁有這項能力。因此，在課堂教學中，教師需要先激發學生的學習興趣，可以多設計一些新穎有趣的教學環節來吸引學生，多給學生制造和音樂近距離接觸的機會，調動學生的學習積極性，促使學生積極主動地進行音樂學習，從而提高學習效率，為節奏感的培養奠定基礎。

2.將生活化融入培養節奏感之中

如果善于觀察生活，就可以發現生活中到處充滿節奏。因此，教師可以將學生熟悉的生活事物引入教學之中，讓學生感受到節奏與自己的緊密聯系，進而善于去發掘節奏。例如，教師可以運用多媒體播放飛機的聲音、小馬兒的叫聲、打雷聲、下雨聲、上課鈴聲等，讓學生對其進行模仿，學生掌握這些簡單的聲音之后，便會對節奏感的訓練更加有信心。又如，在學習《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，學生便會聯想到生活中的蝸牛與黃鸝。因此，教師可組織這樣的生活化活動：當唱到“阿黃、黃鸝鳥、蝸?！边@三個歌詞時，讓學生用蝸牛和黃鸝的叫聲來代替。這樣學生一邊模仿一邊唱歌，極大地感受到了音樂學習的快樂，既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的聽覺，讓學生在快樂的氛圍之中培養了節奏感。

3.利用肢體語言培養學生的節奏感

肢體語言便是通過身體的動作來傳達音樂感受的方式，教師只需要借助多樣變化的肢體語言，便可以在音樂之中引導學生做游戲，培養學生的節奏感和韻律感。常用的肢體語言有拍手、拍腿、跺腳、伸手、伸腿等，這樣可以讓學生的四肢以及眼睛、口和大腦等多種感官充分參與其中，培養學生的節奏感。例如，在學習《我是小小音樂家》時，教師可以引領學生一起做以下的動作：“特隆嘭嘭嘭，特隆嘭嘭嘭，我就拍拍手；跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，我就跺跺腳；我是個小小音樂家，彈得最好，我就伸伸手。”……這樣通過具體的肢體動作去領悟節奏，便可以使學生保持學習的動力，構建高效的音樂課堂。

總之，在音樂課堂中，教師不僅要進行書面知識的傳授，還要培養學生的音樂素養。同時，教師可以通過多元化的教學形式，循序漸進地對學生進行節奏感的培養與訓練，激發學生學習音樂的興趣和動力，強化學生的聽力，使學生對節奏感日趨敏銳。只有這樣，培養出來的學生才是高素質人才，才能適應現代社會發展的需要。

（特約編輯 木 清）