巧用多媒體，點亮美術課堂

房宇偉

[摘 要]隨著信息技術的不斷發展，多媒體以形象、直觀、便捷、信息量大等獨特的優勢，被廣泛運用到教學之中，有效地提升了課堂教學的效果。教師要提高自身的認識，合理利用多媒體，給美術教學注入無限活力。

[關鍵詞]多媒體；美術課堂；創設情境；創作

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0063-01

在小學美術課中，多媒體有著傳統教學手段不能比擬的優勢，因為它能把抽象的教學內容具體、直觀地呈現在學生面前，給學生提供想象的廣闊空間，激發了學生的學習興趣和創作欲望，讓學生積極主動地投入到課堂學習當中。下面，我根據自己的教學實踐，談談課堂中如何巧用多媒體進行教學。

一、創設情境，感知世界

美術是視覺藝術，以強烈的視覺沖擊給人以美感。小學生的思維以形象思維為主，所以更需要教師借助多媒體幫助他們構建所學知識。因此，課堂教學中，美術教師可以根據具體的教學內容，通過多媒體給學生營造與心理認知相符合的學習氛圍，引導學生形成感性認識。

例如，在《向動物朋友學習》一課教學中，教師先導入新課：“向動物學習也是一門科學，叫做仿生學。你們知道人類向動物學習的事例嗎？如飛機就是向小鳥學習而發明的，軍人的迷彩服是向變色龍學習而創造的……”教師一邊講解，一邊用多媒體播放視頻，視頻中有飛機、小鳥、軍人野外訓練的迷彩服、趴在樹上的變色龍等內容，形象生動地給學生展示了仿生學的奧秘。接下來，教師布置任務：“大自然的哪些動物給你了靈感，激發了你的奇思妙想？請發揮自己的想象力，把它畫在紙上，要求有動物，有自己的發現。”為了能夠激發學生的創作靈感，教師再次利用多媒體向學生展示大自然的動物。捷克教育家夸美紐斯說過：“一切知識都是從感官開始的。”這里，教師把人類來源于模仿動物外貌或者習性的發明生動形象地展示給學生，直接作用于學生的視覺感官，讓他們形成初步的感性認識，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且增強了學生繪畫的表現能力。

二、展示作品，激發創作

小學美術課主要在動手實踐中培養學生對美術的學習興趣，提升學生的美術素養，使學生體驗到美術學習的樂趣。因此，教師可以利用多媒體實物投影的功能，讓每一個學生都有機會在大家面前展示自己的作品，以激發學生更強烈的創作欲望。

例如，在《漂亮的房子》一課教學前，教師讓學生搜集自己喜歡的房子圖片，這些房子圖片包括家具的擺設、冷暖色彩的搭配等。教師為了讓學生在課堂上能夠快速、便捷地進行交流，先把學生的圖片收集上來，然后利用多媒體展示出來。在這個過程中，是誰的圖片，誰就給大家解釋自己喜歡這間房子的原因，主要從空間的格局以及屋內裝飾和室外裝潢等方面進行介紹，以此激發學生的創作熱情。接著，教師讓學生根據自己的觀察和同學的交流，大膽想象，畫一間自己理想中的魅力小屋。同時，教師告訴學生：“畫完以后還會以相同的方式展示同學們的作品，看看哪個同學的作品最有創意。”愛表現是小學生的天性，教師的表揚更會激勵他們積極主動地去完成任務。因此，教師要充分利用學生的這個特點，通過多媒體給學生創造展示自我、表現自我的機會，使學生在展示過程中得到心理上的滿足，從而形成良性循環，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

三、拓寬視野，豐富聯想

《美術課程標準》明確指出：“美術教學要使學生學會欣賞、評述，豐富學生的審美經驗，陶冶學生的審美情操。”因此，在美術欣賞課上，教師可利用多媒體搜集大量古今中外各個流派、各個時期的不同作品，帶領學生突破時間、空間的限制，遨游在美術的藝術天地里。

例如，在《青銅藝術》的欣賞課教學中，這節課本身就是基于網絡環境下，利用多媒體呈現給學生觀看的。在傳統教學中，教師出示一些圖片，給學生介紹青銅器的歷史、工藝就了事，這樣枯燥生澀的教學，學生是不會產生學習興趣的。而多媒體的出現完全解決了這個問題，因為大量精美的青銅器通過聲、光、影的技術處理真實地展現在學生面前，可感可看，吸引學生的注意力。如教師在介紹春秋時期的“青銅方壺”時，首先遠距離讓學生觀察方壺的造型，從整體上有初步的認識，然后畫面拉近，定格在方壺細節之上，這樣蓋頂上有什么樣的花紋、蓋下又有什么樣的圖案等，學生都能清晰地觀察得到。這樣教學，使學生真正感受到青銅器的魅力。因此，課堂教學中，教師可利用多媒體把美術作品直觀立體地展現出來，既開闊學生的視野，豐富學生的想象，又激活學生的思維，為學生繪畫奠定了堅實的基礎，提高了美術欣賞課的教學效率。

總之，利用多媒體來補充、豐富學生的學習資源和改進、優化教學過程，給美術教學提供了極大的創新空間，既能夠突破教學重、難點，又能激發學生的學習興趣。因此，課堂教學中，教師要提高自身的認識，合理利用多媒體，給美術教學注入無限活力。

（責編 杜 華）