輕輕松松學拼音

周建華

[摘 要]漢語拼音的教學，由于方言的影響，學生的學習效果并不理想。在拼音教學中，要采用直觀演示法、近音比讀法和強化練習法等多種形式來充分調動孩子的積極性，使他們成為發現者、探究者，以提高課堂教學的效率。

[關鍵詞]拼音教學；直觀演示；近音比讀；強化練習

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0087-01

學會漢語拼音是學習普通話的基礎。新課標規定：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。漢語拼音教學，由于方言的影響，學生的學習效果并不理想。海安方言隸屬于江淮方言區，學習普通話時最典型的難點就是n、l分不清。因此，在課堂教學上，我們應花更多的時間、精力來糾正方言發音對拼音學習的影響。

一、直觀演示法

（一）圖解教發音

教學n l時，我用直觀的圖片來讓孩子領會n l的發音方法。如，教學n，我先告訴學生發音的方法：舌尖抵住上齒背 讓氣流從鼻孔出來，舌尖松開；然后出示圖片（圖1、圖2），讓學生理解發音的方法。教學l時，我讓學生將舌尖微微翹起，抵住上齒齦，讓氣流從舌頭兩邊出來，舌尖松開；然后再看圖片（圖3、圖4），邊看邊發音。

這樣的拼音學習，變抽象為直觀，讓學生真正掌握發音的方法。

（二）手勢教發音

在教學中，如果只教給每個聲母的發音方法，那么會讓學生感到更加的困惑。因此，我把這些復雜的發音過程用簡單的方式展示給學生，引導他們發出正確的音來。我讓孩子用兩只小手來演示n l的發音方法，左手微微拱起，代表上顎，右手代表靈活的舌頭。當發n音時，右手抵住左手手指，等音發出來再松開；發l音時，右手也先抵住左手手指，一邊發l一邊快速伸平。

在教學實踐中，這種方法不僅有效，而且學生們對此也很感興趣。

（三）捏鼻辨發音

有了正確的發音方法，怎樣才能檢驗自己發的音正不正確呢？n發音時，氣流從鼻腔通過，所以發出的聲音帶有鼻音；而l在發音時舌頭向上卷，氣流通過時舌頭伸平，不帶有鼻音，即使用手捏住鼻子也能發音。學習n時，按照n的發音要求，讓學生做好發音準備。學生用拇指和食指捏住鼻孔并嘗試發n音。如果有很強的憋氣感覺，說明發音的部位和方法正確；松開拇指和食指，帶上元音e或ɑ呼讀，n則自然成聲。

有了這個方法，孩子們興趣盎然，同桌兩個人不停地實踐、探究，真正地成為學習的主人。

二、近音比讀

經過反復的練習，n l作為聲母單獨發音的時候孩子們都能讀準了。可是，由于受方言的影響，加上詞匯量不夠，孩子們平時的說話和讀書又容易讀錯。于是，我把他們生活當中易錯的詞歸類出來，采用近音比讀法，加強孩子們對日常生活語言的運用。如：

大腦dɑnɑo 老師lɑoshi 水牛shuiniu 水流shuliu

知了zhiliɑo 小鳥xiɑoniɑo奶奶nɑinɑi 來去lɑiqu

課堂上，我帶領孩子們先理解每個詞的意思，然后再朗讀這些音節。喜歡游戲是小學生的天性。斯加夫特有一句名言：“我們應該利用游戲，為了教會兒童掌握自己動作的本領。”因此在教學中，我運用“比一比，誰讀得對”“我是小小啄木鳥”“猜猜我是誰”等游戲引導孩子朗讀、辨音，讓他們正確、高效地掌握常用詞語。

三、強化練習

有了前面的學習，孩子們對n l有了基本的認識，平時說話也能自覺地運用。為了讓孩子的舌頭更靈活一些，朗讀起來更順暢一些，我搜集了一些繞口令，采用“讀一讀，比一比，看誰讀得準又快”的形式讓學生練習。如：“梨是梨，泥是泥。小朋友，愛吃梨，千萬別說愛吃泥。”孩子們興趣十足，先在家里和家長練習，再到班級上比賽。這樣的比賽讀，讓枯燥的練習變得生動，充分調動了孩子的積極性音，提高了漢語拼音教學的課堂效率。

一個學期的學習，孩子們進步很大，他們對學過的帶有n l的詞語都能準確地聽、辨、說了。

（責編 韋 雄）