質(zhì)樸語文課堂教學模式探微

朱丹

[摘 要]小學語文課堂教學中應秉承大簡至美的理念，構(gòu)建質(zhì)樸無華的課堂教學模式，拋卻繁華虛榮的外衣，沿襲質(zhì)樸的風格，使大道至簡，并于簡約質(zhì)樸中彰顯高效。

[關鍵詞]質(zhì)樸語文；平凡育人；設境激趣；博讀思辨；抒寫情愫

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0076-01

課堂是育人的場所，應當簡單實在地啟智育德。愛默生說過：“我們把美歸結(jié)為質(zhì)樸無華，實實在在，恰到好處。”美好的語文課堂就應是在簡約的教學流程中，學生積極主動，師生良好互動。筆者現(xiàn)以蘇教版五年級下冊《夢圓飛天》為例，闡釋質(zhì)樸語文課堂教學模式。

一、設境激趣，直奔主題

語文教學藝術(shù)的魅力在于撥動和激發(fā)學生潛藏在內(nèi)心深處的情感之弦，喚醒學生自主探究的欲望與激情，唱響啟迪心智、感悟升華的旋律。精致的教學情境可以將學生快速引入主題，促使學生以良好的狀態(tài)愉悅主動地投入學習活動。

例如，在教學《夢圓飛天》一課時，我考慮到太空離學生比較遠，多數(shù)學生對我國航天事業(yè)的發(fā)展狀況比較陌生，為了將學生引入航天夢想情境，激發(fā)學生對航天的興趣，我給學生出示了一架航天飛機模型，對學生說：“你們知道老師手里拿的是什么嗎？”“是航空飛機模型。”學生甲搶著說。“才不是航空飛機模型呢，應該是航天飛機模型。”學生乙糾正道。“你懂得可真多！這的確是一架能夠飛向太空的飛行器——航天飛機模型。”我在表揚學生后接著說：“你們知道我國第一個在太空飛行的航天員是誰嗎？”“楊利偉。”沒想到學生們知道的可真多。“你們想了解一下楊利偉在太空飛行時的情景嗎？”“想！”學生們異口同聲地說道。于是，我給學生播放了“神舟五號”發(fā)射的視頻。驚心動魄的場面和神秘奇幻的太空飛行一下子吸引了學生的眼球，把控住學生的心弦。在視頻播放完畢后，我對學生說：“我們中華民族千百年來的飛天夢想終于實現(xiàn)了，今天就讓我們共同來學習《夢圓飛天》。”

良好的開端是成功的一半，質(zhì)樸課堂需要簡潔有趣的開頭。簡單的談話，精彩的視頻，營造了奇趣壯觀的飛天場景，在初步感知中直奔教學主題。

二、分合相融，博讀思辨

“樸能鎮(zhèn)浮，靜能御躁。”質(zhì)樸的課堂沒有華麗喧鬧的場面，只有學生平心靜氣的潛心閱讀與思考，讓學生有了更多獨立思考與合作交流的時間。分合相融，博讀思辨在于拋出探究話題，通過多種閱讀形式理解感悟，讓學生或獨立或合作，進行勤讀、博讀，并組織學生讀后展示交流，在辨析感悟中完善理解。

如《夢圓飛天》一課的教學目標，除了認識有關生字詞之外，更重要的是對學生開展愛國主義教育，讓學生感受到中國航天事業(yè)的偉大，形成一種民族自豪感與對祖國強烈的熱愛之情。在文章賞析過程中，我充分發(fā)揮了學生學習的自主性，減少了不必要的講解分析，讓學生自己讀，以讀促悟。例如，我提出問題：“在整個‘神舟五號發(fā)射過程中，哪些場景給你留下了深刻印象？”我讓學生先各自泛讀；然后在小組內(nèi)交流并說說感受；接著在全班開展賞析交流，大家圍繞“該場景為何給我留下深刻印象”“‘神舟五號發(fā)射成功時人們?yōu)楹螣o比激動”等進行辯論；在充分交流后，學生再次進行獨立品讀；最后，學生進行有感情地分角色朗讀與集體朗讀，表達和分享對“神舟五號”發(fā)射成功的無比喜悅之情。

“書讀百遍，其義自見。”閱讀是語文教學的重要方式。該板塊的教學，始終以學生為學習主體，通過多種形式的廣泛閱讀與踴躍交流，讓學生深入感悟，提高認識。

三、引領反思，抒寫情愫

經(jīng)過充分而深入的學習，學生內(nèi)心一定會有所感悟。此時，我們應當給學生提供抒發(fā)情感的平臺，賦予學生抒懷的時間，給他們一支筆、一張紙，讓他們盡情地將內(nèi)心感悟以精美的文字呈現(xiàn)出來，讓心中的情愫流淌出來，與大家分享。

例如，在《夢圓飛天》教學的結(jié)束環(huán)節(jié)，我引導學生展開想象，再次激發(fā)他們的自豪之情。我說道：“同學們，你們知道嗎，在‘神舟五號發(fā)射成功之后，我國又相繼成功發(fā)射了‘神舟六號‘神舟七號‘神舟八號等系列飛船，請你展開想象的翅膀，想象一下它們發(fā)射升空的場景。”“在學了這篇文章后，你的內(nèi)心一定有許多話要說，請將心中的所思所想用文字表達出來，不限篇幅與形式。”由于學生們在學完這篇課文后心中積蓄了無限感慨，尤其是對航天工程的神秘好奇以及祖國航天事業(yè)的飛速發(fā)展充滿了驕傲與自豪，這次練筆活動使得學生心中的情感得以暢快抒發(fā)，既鍛煉了學生的寫作能力，又提高了學生的思想認識和崇高理想境界。

引領反思，抒寫情愫是質(zhì)樸語文教學的點睛之筆。簡單的練筆活動張揚了學生個性，激發(fā)了學生對文章主題做深層次的思考，并通過書面形式將自己內(nèi)心的情感淋漓極致地抒發(fā)表達出來。

語文課堂將整個教學流程簡練化，每個環(huán)節(jié)刪繁就簡，剔除了花哨低效的教學形式，為課堂教學增添了一份簡約、質(zhì)樸之美。

（責編 劉宇帆）