緊扣中心句，培養學生的學習能力

陳曉敏

[摘 要]在語文教學中，句子教學發揮著越來越重要的作用，對中心句進行解讀、指導，是語文教師在教學中最重要的任務之一。因此，教師要加大對文本句子的解讀，尤其是中心句的解讀、揣摩、賞析，幫助學生更為深刻地理解文本內容。

[關鍵詞]中心句；主體；能力；創造力

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0051-01

所謂中心句，就是能夠概括文本內容的句子。在教學中，對文本中心句進行解讀是語文教學的重點，中心句語言雖簡潔，但對作者表情達意起到關鍵性作用。當前語文教學中，教師往往忽視對中心句的講解，造成學生理解不透，無法對文本形成深切的感悟。

一、解讀中心句，激活學生表達能力

對中心句進行解讀是當前語文教學的重點，中心句字數雖然不多，但對文章內容的表達起到關鍵性作用。由于小學生尋找、概括關鍵詞、中心句的能力有限，教師要根據文章體裁和內容選擇適當的指導方法，幫助學生在最短時間內尋找到中心句，從而形成對文本內涵的深刻理解和把握。

例如，學習《天安門廣場》時，教師由閱兵式導入新課：“大家還記得在天安門廣場舉行的大閱兵儀式嗎？今天，讓我們一同走進天安門廣場，再次體會它的雄偉壯觀。”學生交流收集到的關于天安門廣場的資料。在初讀課文部分，教師讓學生快速瀏覽課文，邊讀邊思考：“用自己喜歡的方式快速讀課文，你能找出本文的中心句嗎？”有的學生說：“‘天安門廣場位于首都北京的中心這一句應該是本文的中心句。”這時，有學生糾正道：“這一句不是文本的中心句，它只是交代了天安門廣場的具體位置，卻沒有概括出天安門廣場的特點。‘天安門廣場位于首都北京的中心，它是世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場這一句才是本文的中心句。”

由于很多作者會在文章開頭部分就交代寫作背景、概括出文章主要內容。因此，教師要充分利用文本內容的這一特點，引導學生把握文章的中心句，通過解讀中心句，激活學生的表達能力。

二、揣摩中心句，提升學生感悟能力

揣摩中心句不僅是培養學生審美能力的重要途徑，更是提升學生審美體驗的重要方法。學生對中心句進行揣摩，必須建立在整體感知的基礎上。因此，教師要根據文本內容選擇適當的揣摩方法，指導學生感悟文本內容。

例如，學習《師恩難忘》時，教師創設談話情境，導入新課：“教師的教導、話語時時刻刻印在我們心中，教師無私、博大的情懷讓我們感動。今天，我們一起學習一篇敘寫教師的文章，體會作者的崇敬、感激之情。”在初讀課文部分，教師引導學生朗讀課文，了解文本內容。學生在感知課文的過程中，找到了本文的中心句：“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘。”在精讀理解部分，教師引導學生理解：“從文本內容中可以看出田老師是如何教誨他的學生的呢？”學生情感被激活，紛紛舉手回答。在此基礎上，教師趁熱打鐵，引導學生朗讀中心句。學生朗讀后，教師適時點撥：“在朗讀過程中，要重讀‘教誨這個詞，誰來試著讀一讀？”學生積極參與朗讀，教師給予點評。

教師常用朗讀感悟法引導學生揣摩中心句，能使學生的注意力高度集中。要想提升學生對中心句的感悟能力，必須對朗讀方法和技巧進行點撥，教師要通過引導學生揣摩中心句，感悟文本之內涵。

三、賞析中心句，培養學生分析能力

對中心句進行賞析是理解文本內涵常用的一種方式，而推敲中心句中的關鍵詞則是賞析中心句最重要的方法。所謂的關鍵詞分析法，就是對中心句中的關鍵詞進行分析，推敲、品味詞語的表達效果。學生通過分析詞語表達效果，快速理解文本內涵，進而對作者的思想感情和審美傾向也有了更深刻的理解。

例如，學習《安塞腰鼓》時，教師創設情境，給學生播放安塞腰鼓的表演視頻進行新課學習。在初讀課文部分，教師引導學生尋找文章的中心句。有的學生說：“我認為‘好一個安塞腰鼓是文章的中心句。”教師接著問道：“在作者眼里，安塞腰鼓是‘好的，那它的‘好體現在哪些方面？”學生紛紛舉手回答。有的學生說：“我認為安塞腰鼓的‘好既展現舞蹈場面的奔放，更體現后生們的生機、活力之美。”還有的學生說：“我認為安塞腰鼓的‘好體現在后生們在擊鼓過程中釋放出奇偉磅礴的力量。”教師通過分析中心句中的關鍵詞，讓學生對文本內容有了更深入的理解。

中心句中的關鍵詞承載著作者的智慧和思想。因此，教師必須引導學生找到中心句中的重要詞語，并對重要詞語進行賞析、咀嚼，多層次、多角度細細品悟。只有這樣，才能收到事半功倍的教學效果。

總之，中心句教學是語文教學的精髓。它承載著文本的整篇內容。因此，教師要引導學生解讀、揣摩、賞析中心句，幫助學生更為深刻地理解文本內容。

（責編 劉宇帆）