基于“職業性”特征的建設類高職校園文化建設
——以重慶建筑工程職業學院為例

宋星

（重慶建筑工程職業學院，重慶400072）

基于“職業性”特征的建設類高職校園文化建設
——以重慶建筑工程職業學院為例

宋星

（重慶建筑工程職業學院，重慶400072）

高職教育文化因其獨特的“職業性”而與普通高校校園文化有所不同。該文以作者供職的高職學校為例，探索基于“職業性”特征的高職校園文化內涵及建設路徑。該文認為，可以通過校企文化對接與所在區域文化相融合等途徑，實現基于企業文化的大學精神文化，基于校企合作的職業行為文化與區域文化融合的校園物質文化，建立提升學生職業素養的校園文化品牌，從而突顯高職校園文化的“職業性”特征。

校園文化；職業性；校企文化對接；區域文化融合

按照《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的闡述，高職教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性。近年來，高職教育逐步占據高等教育半壁江山，進入健康發展的快車道。“以服務為宗旨、以就業為導向”，走“產學結合、校企合作”之路已成高職院校發展的共識[1]。從早期的注重規模擴張到現在的走內涵建設之路，高職院校校園文化建設如何圍繞這些導向，正視高職教育辦學目標與人才培養模式的特殊性，突出“職業教育”特點，使之成為推動高職院校改革發展的軟實力顯得尤其重要。

1 建設類高職校園文化內涵辨析

高職教育屬于高等教育的一個類型，具備普通高校常見的精神文化、物質文化、制度文化和行為文化。但其獨特的職教屬性使得高職校園文化與企業文化有必然的聯系，明顯的“職業性”特征顯示出與普通高校校園文化的不同。

1.1 高職教育校園文化職業性特征突出

作為我國高等教育中的重要類型，其目標是培養面向生產、服務和管理第一線職業崗位的應用型、技能型專門人才，它的立足點是以服務為宗旨，以就業為導向，以行業、企業、社會區域為依托。因此高職院校辦學理念和人才培養目標應盡可能突出“職業”的特點，融進更多的職業特征、職業技能、職業道德、職業理想、職業人文素質教育。高職院校側重于校企共建專業、共同開發課程、共同培養人才，重視實踐教學環節，人才培養與行業動態、就業市場聯系得更為緊密。

1.2 高職教育校園文化注重實踐技能

高職院校在傳授知識過程中注重實踐，要求學生具有較強的專業技能、動手能力和崗位適應能力。按照學習的規律，技能的掌握是在適當理論知識的基礎上，以經驗性知識傳授為主，依靠大量的實踐活動積累而來。理論和實踐相融合，知識領會和實習實訓相結合，手腦并舉，通過項目驅動，學生在完成工作任務的過程中學習相關技能，因此，“工學結合”成為高職教育的主要模式。以教師為主導、學生為主體的人才培養模式適用于學生在校期間建立自己的崗位適應能力，培養起相應的職業素養。

1.3 建設類高職校園文化的內涵

基于以上論述，高職校園文化與企業文化緊密相連。企業以創造經濟價值和社會價值為其基本職能，與普通高校提倡獨立、自由等人文精神相比，企業提倡競爭、合作和紀律等“職業性”特征。企業更看重學生是否具有愛崗敬業的職業道德、精益求精的職業技能、團結協作的合作精神。因此，建設類高職的校園文化內涵在于合理吸收建設企業文化的成分，突出“職業性”特征，建立起與建設企業一脈相承的精神文化、物質文化、行為文化和制度文化，營造與行業、企業融合的校園文化氛圍，對學生的思想與行為起到潛移默化的作用，讓學生能夠提前感受職業特點，培養職業素養，認同職業文化。

2 建設類高職校園文化“職業性”特征的實現途徑

2.1 實現校企文化對接

建設類高職要深化“訂單培養”、“工學交替”、“雙證制”等適應專業性質的多樣化人才培養模式改革，創新校企合作模式。利用校內實習場所、校外實訓基地等建立起模式多樣的“校中廠”、“廠中校”，有條件的還可建設工程體驗館等一批具有開放性、生產性、共享型的生產性實訓基地。對本校學生開放也對兄弟院校學生開放，與企業共享共建。吸納行業企業參與人才培養方案的制定和人才培養質量的評價，將就業質量、企業滿意度作為衡量人才培養質量的核心指標。引進企業高級技能型人才作為專業教師進行授課、實訓，優化師資隊伍結構，提升“雙師”素質。高職教育以培養高素質技術技能人才為主渠道，推動產業結構升級、提高區域競爭力、促進區域經濟發展。

2.2 與區域文化相融合

高職院校有其鮮明的地方屬性。地方高職院校承載著為區域經濟發展服務的重大使命，建設類高職理所當然承擔起為區域城鎮化建設培養高素質技能型人才的重任[2]。高職院校應構建具有鮮明區域文化特色的校園文化，搭建校園文化與企業文化深度融合的平臺，通過校企聯合辦學、訂單培養、產學結合的載體，尋求校企文化對接的有效銜接點，實現企業文化的滲透，逐步培育具有地方特色的校園職業文化。

3 重慶建筑工程職業學院校園文化“職業性”特征

重慶建筑工程職業學院（以下簡稱重建工）有60余年的歷史。多年來的辦學歷程積累起厚重的文化傳承，特別是自2013年整體搬遷新校區以來，重建工以此為契機，不斷傳承校園歷史文化中的合理成分，開拓創新全方位打造獨具特色的校園文化。

3.1 建立基于企業文化的大學精神文化

作為校園文化最重要的精神文化層面，重建工結合企業文化與所屬區域文化的特色構建起一個完善的精神文化體系，這是學校校園文化建設的核心問題。學院的校訓“厚德、篤學、求實、創新”是升高職時對50年辦學歷史的總結和升華。校徽主體圖案是遠看為“山”，近看為“建”，意寓地域歸屬和專業歸屬，輔以書本、花朵、帆船等元素承載“學海無涯、以學為本、乘風破浪”之意，以毛筆手寫篆書為主要線條，兼具深厚文化底蘊。學院精神“尊師崇德、技高為榮”成為全校師生廣泛接受并自覺追求的價值理念。各系部、班級均進行系徽、班徽、班級精神的凝練、宣傳和學習，使師生銘記于心，以此作為精神動力。參與校企合作的“訂單班”、“冠名班”以所屬企業精神為精神動力和核心價值追求。

在校史校情教育中，突出建校之初全校師生在最初校址“紅巖村”秉承的革命傳統主義精神，在艱難環境里艱苦奮斗的精神和為了謀求學院的新發展，敢于開天辟地、三易其址、屢建奇功的創新精神，“三大精神”積淀成為重建工最重要的精神支撐。在新生報到時，開設專門的“訂單班”報到窗口，由企業人力資源部直接接受新生報到，高效率的報到流程、商務化的企業文化給新生強烈的專業歸屬感和身份自豪感，也給予家長“不愁就業”的良好預期，高職院校的優勢突顯出來。在新生專業教育中，專業教師甚至擔任學院領導的教授、高工專門帶領學生深入建筑工地和港口碼頭，進行最直接的專業認知教育，讓學生一進校就與建設一線、安全頭盔、制度理念等企業文化符號緊密相連，建立起最初的職業角色認同。

3.2 建立基于校企合作的職業行為文化

在學校獨創的“基于工學耦合的三軸貫通、五雙結合人才培養模式”中，重建工把學校精神與建立合作關系的企業之文化相融合，加強實踐教學環節，建立起“學生-員工”的雙重角色認同。弱化學生對個性培養、英雄至上的追求[3]，強化學生對“員工”身份的認同，競爭、團隊合作、嚴格服從、精密嚴謹等企業文化的內核通過這種身份認同灌輸到學生頭腦中，把入職培訓提前到學校教育環節，縮短畢業生的入職過渡期，提高企業對學校人才培養的認可度。由重建工牽頭成立的重慶建設行業校企合作研究理事會，囊括了近100家具有相當資質的建筑企業、有多家學校參與，并得到了重慶市城鄉建設委員會的大力支持。在大范圍、多角度、深層次的校企合作過程中，校企文化的對接融合在很大程度上成為校企共同培養人才的良好潤滑劑，“學生-員工”復合身份的認同在這個環節產生出強大的生產力。

具體操作中，以校企合作、聯合辦學為載體，搭建校園文化與企業文化對接的平臺。企業與學校教師共同編寫教材，青年教師到校企合作企業進行掛職鍛煉，使學校教師與企業實現“零距離”對接；定期邀請企業管理層進行企業文化和規章制度教育；組織學生到企業參觀實習，進行工學交替，真正實現企業與高職院校、企業文化與校園文化、企業管理理念和教育理念的有機結合，加強學生對企業和企業文化的認識，為學生就業之后的角色轉換打下基礎。

3.3 建立與區域文化融合的校園物質文化

作為重慶市城鄉建設委員會主管的高職院校，重建工在獲知本市建設行業趨勢、了解行業動態等方面具有得天獨厚的優勢。每年暑期，學校都要舉辦本校骨干教師和中層干部理論培訓班，邀請到重慶市城鄉建設委員會主要領導作關于建筑行業發展趨勢、城鎮化建設等的專題報告，獲取行業資訊。學校積極鼓勵、支持教師參與市級建設科技項目，立項研究各類橫向課題，很好地開闊了教師視野，讓教師的教學、人才培養方案的修訂、課程體系的改革更加“接地氣”，緊緊跟隨本地經濟結構的調整，培養的畢業生有市場、受歡迎。

在校園建設和景觀文化方面，重建工充分結合地域特色、區域特色打造出體現“職業性”特征的校園文化。重建工新校區校園建筑古樸端莊、恢宏大氣，教學樓、學生宿舍的“四合院”式設計既是我國傳統建筑文化的繼承，也是依山就勢、因勢利導的創新，合圍式道路及校大門的設計簡潔流暢，既實現人車分流，也將校園目前三百畝的一期建筑合理分區。

重建工深知突出“職業性”特征在校園文化中的作用。校園規劃設計全程邀請學校教師參與，提意見、出主意，充分尊重教師的“主人翁”地位，也充分尊重教師的專業素養。學校的校園陳列室、校前區景觀布置均由學校建筑與藝術系師生設計，二期未建設用地有一塊園林專業師生的“自留地”，作為苗圃實訓場所，也為校園景觀儲備綠化苗木。身處校園，教師們隨處可以找到自身與學校俱榮辱、共發展的契合點，有效起到凝心聚力、增強教師歸屬感的作用，可謂春風化雨、潤物無聲。

3.4 建立提升學生職業素養的校園文化品牌

重建工重點打造校園科技文化、校園藝術文化品牌，在師生當中有較強的吸引力和影響力。校園科技文化以各類專業技能競賽、科技競賽、創業大賽等為主要內容，校內搭建舞臺，校外搭建平臺，以賽促學、以賽促教。目前，重建工學生參加歷年市級、全國性專業技能競賽成績不俗。自2010年組隊參加全國數學建模競賽以來，該獎項已成為重建工一張閃亮的名片，每年組隊屢屢摘金奪銀，2012年，曾獲得全國大學生數模競賽最高獎項——MATLAB創新獎。以此為平臺，大學生數模協會成為學校規模最大的專業社團，崇尚學習、精于鉆研成為重建工學生的自覺追求。學校組隊參加全國大學生“挑戰杯”科技競賽，屢獲好成績。此外，每年的5月、11月為學校的“技能競賽月”，各級各類技能大賽覆蓋全校80%的專業，是師生切磋技藝一試身手的平臺。

校園藝術文化以學生社團文化、“紅五月”校園藝術周“校園十佳歌手”大獎賽“建工杯”籃球賽、足球比賽等綜合類競賽為載體，豐富學生的業余生活，也培養學生的綜合素養學校近三十個學生社團中有一半屬于文化藝術類，目前正積極探索在專業教師指導下成立測量、制圖、橋梁、造價等專業社團，一是學院給予政策支持，在資金、設備上為社團建設提供必要的條件，校內實訓室周末對社會開放，并出臺獎勵制度支持學生參加各類競賽；二是實施分類指導，專業社團由學校團委統一管理，掛靠在專業所在的教研室，教研室安排專業骨干教師指導社團開展活動，進行專業訓練，促進學生專業技能的培養。

4 結語

綜上所述，高職校園文化的規劃與建設與其依托的行業所在的區域有密不可分的聯系，應當在校園文化建設中充分體現這種行業特色和區域特色，構建起基于“職業性”特征的大學精神文化、職業行為文化、校園物質文化，建立提升學生職業素養的校園文化品牌，突顯高職校園文化的特色和亮點。

[1]麻富游.基于職業特征的高職校園文化建設路經探索[J].中國高教研究，2010（1）：72.

[2]戴國強.地方高職院校與區域經濟同步發展的路徑[N]光明日報，2013-09-28（11）.

[3]李晞.構筑新時期和諧校園文化需“拿來主義”——美國大學校園文化對我國校園文化塑造的啟示[J].長春工業大學學報：高教研究版，2014（3）：19.

責任編輯：孫蘇，李紅

雨季施工常見問題

（1）樁基塌孔：由于措施不當，鉆孔后未及時澆筑混凝土，導致雨后塌孔停工。

（2）護坡塌方：由于槽內積水，若排水不及時，造成大面積塌方。

（3）基礎墻灌水：工期較長時，底板鋼筋及模板因槽底積水而影響工程質量。

（4）塔式起重機傾斜：雨季暴風雨來臨時因軌鉗未卡，造成塔式起重機傾斜。

由于雨季對室外施工影響極大，為保證工程的順利進行，應在事先有充分估計并做好合理的施工安排，包括現場排水、大小型設施檢修及設備維護、材料儲備與保管及停工部位檢查。

對于土方工程和基礎工程，須采取有關防范措施，以減小對施工安全及建筑物質量的影響。具體包括注意邊坡穩定，防止邊坡沖塌，調整工作面，做好坑內排水，考慮振搗混凝土抗浮措施，停工期間土方處理等。

（摘自：《建筑工人》）

Campus Culture Construction in Higher Vocational College in Architecture Based on"Characteristics of Occupation"

The educational culture of higher vocational education differs from that of ordinary colleges for its unique"characteristics of occupation".The author takes the college he works in as a case study to explore the cultural connotation and construction path of vocational colleges based on the charac teristics of"occupation".He thinks that the spiritual culture of a college based on corporate culture,the occupational behaviour culture based on col lege-enterprise cooperation and the campus material culture based on the integration with local culture can be accomplished by means of college-enter prise cooperation and integration with local culture,and the campus culture brand can be also established to improve students'professional accomplish ment,thus highlight the"characteristics of occupation"in campus culture of higher vocational college.

campus culture;occupational;college-enterprise culture connection;regional cultural integration

G718.5

A

1671-9107（2017）08-0037-03

基金論文：該論文為重慶市建設科技計劃項目2015年重大課題“裝配式住宅建設關鍵技術研究集成與示范”（項目編號：城科字2015第（0-1）號）論文之一。

10.3969／j.issn.1671-9107.2017.08.037

2017-06-12

宋星（1975-），女，四川新津人，研究生，副教授，研究方向為高校思想政治研究和高校校園文化建設。