網絡話語權語境下大學生媒介素養培育

張雪真， 劉淑蘭

(福建農林大學 馬克思主義學院，福州 350002)

網絡話語權語境下大學生媒介素養培育

張雪真， 劉淑蘭

(福建農林大學 馬克思主義學院，福州 350002)

當今世界網絡話語權爭奪日趨激烈，大學生作為網絡發言權的主力軍，其媒介素養的培育成為亟待解決的課題。網絡話語權語境下大學生媒介素養受到多種挑戰，介紹大學生媒介素養現狀，分析大學生利用媒介資源的動機、方式、有效程度和批判能力存在不足。從網絡話語的發言權、主動權、表達權、監管權四個方面入手，為大學生媒介素養培育提出有效的解決路徑。

網絡話語權； 大學生； 媒介素養； 培育

當今是一個信息高速發展的時代，網絡成為人們學習生活中不可缺少的存在物。根據《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015年12月，中國網民以10～39歲群體為主，占整體的75.1%，其中20～29歲年齡段的網民占到了29.9%[1]。該年齡段的主力軍便是大學生群體，他們的文化素養較高，樂于對政治、文化、經濟方面的話題發表看法，最具有網絡發言權。然而，大學生正處于身心發展階段，一方面，大學生心智未成熟，各種價值觀念未穩定，使用媒介資源的動機、方式、有效程度和甄別能力還存在不足；另一方面，在文化多元化、信息復雜化、國際話語權爭奪日益激烈的今天，信息安全、輿論導向、價值主導權等正面臨著危機，對大學生媒介素養提出了更高的要求，需要大學生具備較強的信息管理、認知和甄別能力。習近平總書記關于意識形態領域的講話中強調：“必須把意識形態工作的領導權、管理權、話語權牢牢掌握在手中。”[2]為此，在網絡話語權語境下，增強大學生媒介素養的培育，對實現網絡強國的戰略目標具有重要的現實意義。

一、網絡話語權語境下大學生媒介素養的挑戰

話語權是人們說話的權力和權利，人們不僅有說話的權力，還有讓聽眾接受、認同自己的觀點，并影響他們意識的權利。網絡話語權是網民通過網絡平臺充分行使表達權，使自己的意見得到他人的認可和接受，并影響他人的意識。大學生的媒介素養是指大學生面對各種媒介信息時的選擇能力、理解能力、判斷能力、評價能力、制作和創造能力，以及使媒介信息為個人生活、社會發展所應用的能力[3]。大學生作為建設網絡強國和文化強國的接班人，是我國網民的重要組成部分，他們對網絡信息的關注最熱切、使用網絡最頻繁，最具有網絡發言權，是網絡話語權的主力軍，但網絡話語權語境下大學生媒介素養受到了挑戰。

(一)西方網絡信息霸權的入侵

誰掌握了時代的網絡話語權，誰就掌握了這一代人的意識形態。美國學者阿爾溫·托夫勒曾指出：“未來世界政治的魔方將控制在擁有信息強權人的手里，他們會使用手中掌握的網絡控制權、信息發布權，利用英語這種強大的文化語言優勢，達到暴力、金錢無法征服的目的。”[4]據統計：“全球約80%～90%的信息由西方媒體提供，而以華語為載體的信息量僅占全球信息總量的5%左右”[5]，以英語霸權和美國霸權表現得尤為明顯。可見，以美國為首的信息大國占有管理世界信息的優勢。他們借助管理世界信息和掌握先進網絡技術的優勢，通過文字、圖片、音頻等途徑，將本國主流意識、價值觀念向社會主義國家傳播，通過抹黑他國歷史達到霸權目的。西方國家借助網絡信息干擾、網絡霸權主義、網絡文化滲透等方式，試圖掌控網絡話語權，進而推行霸權主義和強權政治，體現了網絡空間話語爭奪的嚴峻態勢。當今復雜多樣的信息充斥著大學生的學習和生活，他們每天都要面對各種真假難辨的信息，西方網絡信息霸權增加了大學生行使網絡話語權的難度，給他們的信息甄別能力帶來巨大的挑戰和沖擊。

(二)高校網絡意識形態建設的滯后

我國高校對網絡意識形態教育認識比較遲緩，網絡意識形態建設相對滯后。首先，高校媒介課程的教學形式比較單一，創新性和多樣性不夠，大學生對該課程的喜愛程度不高；其次，媒介師資力量相對薄弱，媒介課程教師一般是傳播學教師，他們更多傳授的是有關媒介運用的基本技能，在培育良好的媒介道德意識方面關注不夠，沒能起到媒介素養教育的作用；最后，在媒介課程設置方面一般只限于新聞傳播專業學生，非新聞傳播專業學生只提供有限的選修課程，且選修媒介課程的學生寥寥無幾。高校是網絡話語形成和傳播的主陣地，媒介素養教育的缺失增加了大學生鑒別和管理信息的難度，阻礙了大學生對網絡話語權的把握。在各種強大的輿論陣營面前學生容易隨波逐流，較少提出自己的看法和觀點，自身的個性和特征無法顯露，影響著他們在網絡上的話語表達權。由此可知，高校網絡意識形態建設的滯后給大學生媒介素養帶來很大的沖擊。

(三)公共媒體社會責任感的缺失

責任感是每個人與生俱來的使命，缺少責任感的人難以獲得信任，缺少責任感的組織注定是失敗的組織。公共媒體作為信息的把關人，任何時候都應該牢記自身的責任感和使命感。近年來，媒體責任感缺失引發的社會問題時常發生。如天津化學物品爆炸事件發生后，天津當地媒體集體“失聲”，在不知情的情況下，各種輿論在網上不斷傳播，網民對爆炸事件充滿恐慌和質疑，給社會穩定和安全帶來困擾。這是公共媒體責任感缺失帶來的嚴重后果。另外，有些媒體在報道新聞時立場不夠堅定、態度不夠明確，報道內容主次顛倒，正能量信息報道越來越少，更善于報道一些娛樂、庸俗信息，這些信息充斥著各種意識形態和價值觀念，各種錯綜復雜的思潮、文化、信仰在此激蕩碰撞，增加了大學生對媒介信息的認知、管理和判斷難度。大學生在這種低俗的文化熏陶下，很容易走向價值功利化、精神萎靡化、思想和行為上唯我獨尊、自私自利。意識決定人的行為，低俗的意識必將導致低俗的網絡話語表達和選擇。公共媒體社會責任感的缺失給大學生媒介素養帶來很大的影響。

(四)政府網絡管理上的疏漏

無規矩不成方圓，有效管理是社會組織正常運行的重要保障。在自由而虛擬的網絡世界，大學生媒介素養的培育離不開政府對網絡的有效管理。但在多元的信息時代，政府的網絡管理存在疏漏和缺位現象。一方面，在網絡管理上缺乏有效監督。近些年Baidu的競價排名被報道過無數次，但最后總能順利地從言論的風口挺過。魏則西之死更應質問政府網絡監管問題，百度搜索競價排名的背后揭示出醫療行業信息不對稱下的“黑心錢”,顯示了監管鏈條上的缺失。這都體現了政府在網絡管理方面缺乏有效監督。另一方面，在社會輿論上缺乏有效引導。網絡輿論以其發展迅速、聲勢浩大的發展趨勢影響著社會發展，政府的有效引導和管理格外重要。例如，在“雷陽事件”中，一些民間群體提及雷陽時總是貼上“人大碩士”“中國循環經濟協會干部”等標簽，這種帶有偏頗的標簽會掩蓋事件的真實性，增加網民對真實情況的質疑，也加大了此事件的輿論風波。網絡輿論的力量是強大的，它們可能主導著某種輿論陣營，當大學生網絡認知和辨別能力不是很強的情況下，如果政府對不良輿論不加以引導和管理，將會顛覆大學生的價值觀念。政府在網絡管理上的疏漏給大學生媒介素養帶來巨大挑戰。

二、網絡話語權語境下大學生的媒介素養現狀

(一)利用媒介資源的動機需要進一步明確

動機指引行為、導致結果，有什么樣的動機就有什么樣的結果，二者具有因果關系。大學生利用媒介信息的動機決定著大學生利用媒介信息的結果。大學生遇到問題時大多選擇求助于網絡，互聯網已成為他們日常生活的重要工具，但從大學生上網的動機來看，利用網絡媒介解決生活和學習方面的問題較少，更多是一種娛樂消遣的需要。根據大學生上網情況調查，49.47%的大學生上網目的是為了放松和娛樂；僅有19.68%的大學生為了學習上網[6]。網絡成為大學生平時消遣的主要方式，他們習慣通過上網來打發課余時間，這種漫無目的的行為使很多大學生把上網時間花在娛樂和游戲上。近年來，大學生“網癮”現象屢見不鮮，一部分大學生認為一兩天不上網會影響他們的日常生活，對于不良信息不能自覺抵制，給自身和社會帶來很大困擾。這表明大學生利用媒介資源動機不明確將帶來不良后果。如果大學生在媒介資源面前無法正確對待，將不能做好話語權的主角，更不能順應這個時代的主流思想。

(二)使用媒介資源的方式需要進一步優化

網絡媒體的多元性特征決定其使用方式具有多樣性，網民可以通過微博、微信、博客、QQ、論壇等平臺進行發表、評論、轉發。網絡的開放性和自由性使每個網民都可以成為網絡媒介的主體，合理使用媒介資源的方式顯得格外重要。當前大學生更偏愛在一些娛樂論壇、淘寶網站、貼吧上分享信息和發表評論，很少在社會組織或公共事物上進行監督、發表意見。事實表明他們更偏向接受一些不需要思考、簡單化、碎片化的信息，這些信息很容易被斷章取義，不利于大學生整體思維的發展。另外，碎片化信息不加以整合修正，很容易變成謠言，惡化網絡環境。大學生的心智不夠成熟，容易陷入盲目追求和崇拜誤區，當他們希望在網絡上找到認同感和滿足感時，有些網站的網主意見和自己不合，他們可能會完全忽視或封殺該網站[7]。從宏觀上看，大學生在一個多元的平臺上使用網絡資源，卻不知道網絡媒介接觸存在偏差，這種偏差將導致大學生行使網絡話語權的效用降低。這是大學生媒介素養不高的表現，需要進一步優化他們使用媒介資源的方式。

(三)處理媒介資源的有效性有待提高

當今時代，各種媒介資源都可以通過網絡獲取，媒介資源利用率的高低對網民的生活產生了重大影響。尤其在參與社會活動中，大學生的媒介利用能力更是中流砥柱。大學生最基礎的處理媒介資源就是信息收集能力。大部分學生表示可以熟練地收集到所需的信息，只有小部分表示搜集信息的效率有待提高，可見大學生的信息收集能力普遍較強。但是對于網絡媒體層出不窮的議政方式，如代表委員博客圈、微博議政、網民委員等，僅有少數大學生會主動參與社會熱點問題討論，多數大學生表示只會了解情況或關注，不會積極發表見解。由此可見，大部分學生對于網絡信息的收集得心應手，但在媒介資源利用上只是停留在相對基礎的層面，很少將媒介資源利用到政治參與、新聞傳播、輿論監督等公共事務中，沒有發揮網絡話語權的主人翁意識，利用媒介資源的有效程度低。大學生利用媒介資源的有效程度需要進一步提高。

(四)甄別媒介信息的能力有待增強

信息化時代的到來，大量信息的出現，使信息真實度不斷降低，真偽信息雜糅，容易模糊人們的判斷，大學生作為網絡話語的發言者，提高媒介信息的甄別能力至關緊要。大部分學生表示，在判斷信息時會根據自己的主觀意識進行辨別，很少受到外界因素的干擾，可見大學生判斷信息的自主性很強。但從大學生判斷信息的方法來看，很多學生表示會根據經驗來判斷信息的真偽，只有少部分會選擇與專門人員商討來甄別信息的真實性。雖然大學生在甄別媒介信息時有較強的自主意識，但他們閱歷少，辨別是非能力不強，僅依靠主觀意識進行判斷，很容易出現認識偏差，給自身的學習和生活帶來不利。這說明大學生甄別媒介信息的能力還需要提高。處于信息大爆炸的今天，海量的信息增加了大學生辨別信息的難度，作為網絡話語權的主力軍，如果不能辨別不良的信息，很容易被虛假信息欺騙，增強大學生鑒別媒介信息的能力十分緊迫。

三、網絡話語權語境下大學生媒介素養培育的路徑

網絡話語權語境下大學生媒介素養受到巨大的挑戰，這些挑戰有來自大學生自身的內在因素，也有一些外在因素。大學生媒介素養培育是一項嚴肅的工作，習近平總書記在網絡安全與信息化工作座談會上強調：“互聯網是年輕人的事業，要不拘一格降人才，培養網信人才，要下大功夫，下大本錢。”[8]為此，需要協同大學生自身、學校、公共媒體、政府四個方面的努力，為大學生媒介素養培育提供有效途徑。

(一)大學生要珍惜網絡話語發言權，提高信息的辨別和處理能力

大學生是網絡的最大使用者和受益者，媒介素養的高低將影響網絡的發展。盡管大學生可以對網絡信息進行自由評價、言論，充分行使網絡話語發言權，但他們存在媒介認知不足、媒介素養不夠、不懂得珍惜和有效行使網絡話語發言權的現象，提高大學生媒介素養顯得特別重要。首先，大學生要充分發揮自身的主觀能動性，掌握好媒介知識和技能，學會處理網絡文字、圖像和音頻，并掌握媒介的傳播和運用規則，做好信息的接收者和傳播者，讓媒介資源成為學習知識的工具，而非只是娛樂的手段。其次，大學生要積極學習思想道德和法律知識，明確網絡發言產生的法律問題，用法律知識嚴格規范自己的行為，要深刻意識到不良信息對社會的危害，學會運用法律知識保護網絡環境。自覺參與社會問題的分析和討論，提高信息的辨別和處理能力，充分發揮網絡話語發言權的作用，引領網絡向積極健康的方向發展。

(二)高校要積極掌握網絡話語主動權，為大學生媒介素養培育創造良好的學習條件

隨著網絡信息的普及化，網絡成為高校師生學習和交流的重要途徑，高校是網絡信息接收、評論、利用的主陣營，如果不能主動掌握好網絡話語權、社會主義意識形態無法占據網絡空間，我們的主流意識形態就很容易被其他意識形態滲透。為此，高校要積極掌握好網絡話語主動權，讓高校網絡成為傳播積極文化、弘揚民族精神的重要途徑。面對我國高校網絡意識形態培育體系建設的滯后，首先，創新教學模式，充分利用校園網絡平臺，通過校園微博、微信、BBS等網絡平臺大力宣傳媒介素養知識，將媒介素養轉化為大學生的自覺意識。通過動漫課程、語音課程、微視頻課程等授課，增加授課的趣味性和娛樂性，讓學生充分吸收課程知識。其次，加強師資隊伍的建設，建立一批質量高、專業突出的媒介素養教師團隊。要求媒介教師在網上打卡學習，嚴格把關媒介素養教師的知識水平，加強媒介教師間的相互交流學習，提高媒介素養教育課程質量。最后，普及媒介課程，高校應該意識到大學生媒介素養培育的緊迫性和重要性。提高媒介課程的學科地位，讓媒介課程成為一門大學必修課，學生真正成為媒介課程的學習者和受益者，通過學習，全面提高大學生的網絡制作和創造能力。

(三)公共媒體要有效凝練網絡話語表達權，為大學生媒介素養培育營造健康的網絡環境

網絡具有開放性和自由性特點，只要能夠接入互聯網，每個網民都享有平等表達自己觀點的權利。然而，在信息和文化多元化對價值觀的沖擊下，網絡話語表達權不僅要明確“誰來表達”，更要明確“表達什么”，我們不僅需要一副嗓子，更需要一副用正確價值觀來引領網路話語權的好嗓子。公共媒體作為“社會公器”，他們的網絡話語表達顯得尤為重要，針對一些公共媒體存在核心價值觀認識偏差、社會責任感缺失的現象，需要加強社會主義核心價值觀的教育。尤其是媒體工作者要自覺掌握好社會主義核心價值觀的內容，用社會主義核心價值觀來規范自己的言行，做好信息傳播的過濾器和把關人，為大學生媒介素養培養提供正確的引導。同時，公共媒體要提高自身的職業道德和社會責任感，幫助網民調查和辨別信息的真實性，從源頭上杜絕不良信息對大學生群體的危害，為大學生媒介素養培育營造一個良好的媒介氛圍。習近平總書記在網絡和信息化工作座談會上講到：“凝聚共識工作不容易，大家要共同努力，為實現我們的目標，網上網下要形成同心圓。”[8]凝聚社會主義核心價值觀共識需要社會各界和公共媒體形成同心圓，一起努力，促使社會主義核心價值觀深入人心，為大學生媒介素養培育營造一個積極、健康的網絡環境。

(四)政府要切實筑牢網絡話語監管權，為大學生媒介素養培育提供有力的保障

權利的行使不僅需要義務的履行，還需要制度的監管。政府要制定相應的政策，來筑牢網絡話語監管權，促進大學生媒介素養的有效提升。習近平總書記在中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議上指出:“運用網絡傳播規律，弘揚主旋律，激發正能量，把握好網上輿論引導的時、度、效，使網絡空間晴朗起來。”[9]一方面，針對當前網絡空氣不夠清晰、空間不夠明朗的現狀，國家應該頒布相應的政策和措施，加強網絡信息的監督和管理。采用獎懲辦法對媒體工作人員進行考核，全面提高媒介工作人員的業務水平和工作能力。將媒體節目列入法制行列，要求在迎合大眾需要的同時，充分發揮媒介的正面傳播作用，確保大學生媒介素養培育有效進行。另一方面，在網絡時代國際話語權爭奪日益激烈的今天，誰掌握了輿論走向，誰就掌握了這個時代的話語權。政府要健全網絡輿論法律體系，明確網民的輿論權利和義務，提高政府網絡輿論引導意識；健全良好的網絡輿論引導機制，充分發揮網絡輿論引導的作用，讓網絡輿論成為講好中國故事、傳播中國聲音、闡釋好中國特色的有效途徑，為大學生媒介素養培育提供有力保障。

[1] 中國互聯網絡信息心.第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R/OL].(2016-01-23)[2016-05-09].http://www.cztv.tv/folder337/folder338/2016-01-23/155362.html.

[2] 王偉光.牢牢掌握意識形態工作領導權管理權話語權:深入學習貫徹習近平同志在全國宣傳思想工作會議上的重要講話精神[N].人民日報,2013-10-08(7).

[3] 宮淑紅,張潔.媒介素養教育理論與實踐[M].濟南:山東人民出版社,2010.

[4] 賢娟,唐思妍.新媒體環境下大學生媒介素養的缺失及對策研究[J].新聞教育,2015(12):83-84.

[5] 江涌.中國要說話,世界在傾聽:關于提升中國國際話語權的思考[J].紅旗文稿, 2010(5):4-8.

[6] 趙會民,趙西敏.對大學生上網目的的調查[J].網絡傳媒,2010(5):136-137.

[7] 王雷.淺析大學生網民的新媒介素養建構[J].新聞教育,2015(2):88-89.

[8] 習近平.在網絡安全和信息化工作座談會上的講話[N].人民日報,2016-04-26(2).

[9] 謝新洲.有效引導網絡輿論凝聚社會共識[N].南方日報,2016-04-29(2).

(責任編輯：張 杰)

On College Students’ Media Literacy Cultivation Network Discourse Context

ZHANG Xuezhen, LIU Shulan

(School of Marxism, Fujian Agriculture and Forestry University, Fuzhou 350002, China)

Nowadays, the network discourse power is becoming fiercer and fiercer. College students are the main force of the network, and the cultivation of their media literacy becomes an urgent problem to be solved. This right of discourse in network context under the media literacy education of the college students is challenged greatly: the invasion of western hegemony of Internet information; university network ideological construction lag; the sense of social responsibility of public media deletion; government network management oversight. The present situation of media literacy of college students is introduced. The use of media resources of the motivation, methods, effectiveness and ability to critical problems is analyzed. Finally, from the network discourse of the right to speak, initiative, the right of expression and supervision in four aspects, the media literacy education of the college students cultivate, an effective solution to the path is put forward.

network voice; college student; media literacy; cultivate

2016-06-09

福建省中青年教師教育科研項目“大學精神塑造與思想政治理論課教育教學質量提升研究”(JAS14991)

張雪真(1992—)，女，福建漳州人，福建農林大學馬克思主義學院碩士生，研究方向：思想政治教育。

D648

A

1674-0297(2017)02-0110-05