如何培養小學生在數學中的自主學習能力

張躍宜

新課程改革指出，在課堂上，學生才是真正的主人，也就是說在課堂上學生是學習的主體，而不是盛納知識的器皿。教師的任務不僅是將知識傳授給每一個學生，更要善于發揮每個學生學習的積極性，使每一個學生的學習積極性都能夠被教師調動起來。教師要在課堂上引導學生自己積極動腦、主動動口、善于動手等各方面的能力，只有這樣，學生才能更好地將所學知識轉變成自己一生的財富。

在課堂上，教師應該把學習的主動權交還給每一個學生，應該將每一位學生的學習積極性都激發和調動起來，給學生一些空間和機會，讓他們能夠有充足的時間和空間，進行仔細而深入的思考，還應該給學生創造自我體驗的機會。課堂教學中，教師要盡自己最大的能力，將學生的學習積極性充分調動起來，讓他們能夠積極主動地學習，將以前“要我學”的思想轉變為新標準要求的“我要學”。

要實現這一點，首先，教師要善于在課堂教學中創設相關的問題情境，這樣可以充分調動學生的學習興趣以及學生的求知欲望。符合學生作為創設性情景的問題，應該具有兩個特點，第一，要與學生的思維發展水平相一致，既容易理解，又可以激發學生思維，這樣才能更好地激發學習欲望，為新知識的學習做一個很好的鋪墊。第二，創設的情境問題要具有一定的趣味性，能夠激發學生學習的興趣，引起學生學習的好奇心。教師能否創設一個恰當又合理的問題情境，是每一節課堂教學的關鍵，如果課堂能夠有一個既合理又有趣的問題情景，既能充分地調動學生的學習興趣，又能激發學生學習新知的欲望，學生能在這樣一個輕松愉快的學習氛圍中學習，調動他們學習的積極性。

在課堂教學的過程中，教師也要善于激發學生學習的興趣，這有利于促進學生主動學習習慣的養成。興趣是最好的老師，在通常情況下，一旦學生對所學的知識產生了興趣，他們就會積極主動地學習，不用教師及旁人的督促，而且還會對所學知識進行更加深刻的探討與研究，主動獲取與所學知識相關的課外知識，進而拓寬自己的知識面；在學習中遇到困難也不會退縮，能夠積極主動去解決困難。由此看來，想要培養學生的主動學習能力，教師就必須善于激發學生的學習興趣。

就小學生而言，教師可以利用很多種方法培養學生的學習興趣，方法是多樣化的。比如，教師要和學生建立和諧融洽的師生關系，在課堂教學中選擇恰當的教學方法、利用豐富多彩的教學因素等。這些都是激發學生學習興趣的有效手段。另外，教師在教學過程當中，要適時適度地對學生進行表揚和鼓勵，給予學生充分的肯定，這也是提高學生學習興趣的有效方法。

教師在課堂教學中要采取靈活多樣的教學形式，激發學生的學習興趣。小學生的年齡特點決定了他們的自控能力，而且注意力不易集中，容易分散。所以，在課堂教學中，教師應該采取形式新穎又有創意的教學形式，寓教于樂，盡量避免比較機械的教學程序，有利于激發學生的學習興趣。

教師課堂教學形式的多樣化包括以下幾個方面：

1.數學知識都是比較抽象的，具有概念化特征，小學生理解起來是由一定困難的，因此學生很難會產生興趣，更不會主動去探索學習，教師應該把這些抽象的概念轉化為形象具體的內容，變枯燥無味為趣味。比如，教師要善于使用色彩鮮艷的教具；在教學中插入恰當的小謎語和有趣的小故事，以及一些富有趣味性的數學小游戲；在教學的適當時候設置一些恰到好處的疑問，設下一定的懸念，把枯燥的靜態知識利用多媒體轉化為動態的形式等。總而言之，要讓學生在課堂上感覺到學習的新穎性和樂趣，吸引學生的注意力，使學生從“要我學”轉變為“我要學”。

2.教師教學講的知識內容要盡量的貼近學生的生活實際，讓學生結合自己的生活實際來解決數學問題。數學來源于生活，學生通過聯系實際的生活解決問題、學習數學，同時，讓學生感覺到生活當中處處有數學，這樣學生學習起來就會很親切、很真實，進而激發學生的學習興趣，讓學生主動積極地投入到學習之中。

3.教師在教學中要善于運用有趣的教學方法激發學生的學習興趣，例如，在教學“乘法的初步認識”的時候，教師設計下面一個環節，教師說，這節課我要和你們進行一場計算比賽，看一看誰算的又快又準。接著出示了一組題目：4+4+4，6+6+6+6+6，3+3+3+3……+3學生在看到題目之后，立刻開始了緊張的計算，正當學生在一個數一個數相加，算得正起勁的時候，教師說出了答案。當時，同學們都覺得非常詫異，這個時候教師解釋說：“同學們，其實老師并不是做加法的本領比你們厲害，而是因為老師掌握了一種新的計算方法，這種計算方法能夠讓這幾道題目運算起來更加迅速準確，你們想知道這是一種什么方法嗎？這種計算方法就叫乘法，你們想學嗎？今天我們就一起來學習?！闭沁@樣的一個設計，把學生的注意力以及學習新知的欲望很好的調動了起來。

總之，想要培養學生強烈的自主學習的愿望，教師在課堂教學中必須要講究些趣味性，使學生興趣盎然，進而積極主動地學習，自覺地思考問題。