跟隨改革春風 優化語文課堂

楊繼美

摘 要：改革的浪潮使每位教師不得不思考，今天的語文該怎樣教？教師素質被看做是“教師擁有和創設教學情境的知識、能力和信念的集合，它是教師具有優良的先存特性的基礎上經過正確而嚴格的教師教育所獲得的”。由此，一名教師首先應具備多方面的專業素養即知識素養、能力素養、情感素養。

關鍵詞：教師；語文課堂；課程改革；課堂氣氛

我作為一名多年工作在一線的語文教師，深深知道教育改革的成敗關鍵在教師。由此，一名教師首先應具備多方面的專業素養，即知識素養、能力素養、情感素養。一名高素質的教師應該樹立崇高的專業理想，先進的教育理念，跟隨時代發展的趨勢，不斷審視和反省教學行為，提升自身文化底蘊，引領學生學習，實現學生精神領域的深廣影響，獲得終生學習的能力。總之，語文教師要有與時俱進的思想觀念、深厚的文化素養、多元的文化視野、廣泛的興趣愛好，勇于創新，勤奮好學。這樣的教師才是新時代呼喚的語文教師。

具備了專業素養的語文教師，就要確立明確的教學目標。語文教學的根本目的是提高學生的聽、說、讀、寫能力。因此，語文課堂教學一定要立足學生，以學生發展為本；課堂面向全體學生，使其積極參與。課堂上可以指導學生閱讀每一篇課文，領會關鍵性的詞語，揣摩限制性成分，理解警策性、含義深刻的句子。引領學生研讀句段，體味語境，體味作者獨到的語言運用藝術，同時也重視背誦積累、培養語感、豐富知識、追求高效。有效的課堂不完全是預設的，要有生成性。在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程；在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態的生成。在這個過程中，教師專業水平得以提高，學生的語文素養得以完善，也能真正享受到教學作為一次創造過程的全部歡樂和智慧的體驗。有效的課堂是真正回歸語文，體現了濃濃“語文味”的。它可以引導學生用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，讓學生徜徉在字、詞、句、段的林海中，用自己的情感與經驗去賞析語言文字，沉浸其中，品味再三，并用簡單的詞語構建一個使心靈震顫飛揚的快樂過程。在這個過程中，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀也得到鍛煉提高。在這個過程中，讓學生愛上閱讀，愛上書籍。

教學目標還要盡可能讓學生明確、知識盡可能讓學生發現、過程盡可能讓學生參與、問題盡可能讓學生提出、內容盡可能讓學生選擇、學法盡可能讓學生掌握、疑難盡可能讓學生解答、檢查盡可能讓學生反思、得失盡可能讓學生評價。簡單地說，就是語文課堂要還給每個學生自主權、選擇權、發展權，才能有效地促進每個學生獲得應有的發展。也就是說，學生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學技能是充滿生命力的，教學內容是充滿生命力的，教學過程也是充滿生命力的。讓我們的語文課堂從“知識課堂”走向“生命課堂”。如，在教學《童年的發現》時，以“發現”為切入口，引導學生感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，激發學生探究的興趣，培養其想象力。同時，引導學生把著眼點放在發現的過程，將課堂教學提高到探究和思考生命、社會的教育高度，為學生的終身發展打下良好的基礎。

我們的語文課堂教學，不僅要使學生掌握知識、提高能力、開發智力、陶冶情操，更應該給人以美的享受。要創造一種既豐富又單純、既活潑又有序的多樣統一的課堂氣氛，即課堂教學的和諧美。要運用靈活多樣的教學方法，如：形象教學法、情境教學法、情感教學法等，從知、情、意等多種緯度促進學生的和諧發展。正如蘇霍姆林斯基所認為的，使學生通過教師教學方法的運用產生發現的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，使課堂教學成為一種充滿活力和激情的活動。

課本只是學生學習的工具，走出文本、走出課堂、走向生活，應該成為師生共同追求的目標。在課堂內外學知識，在生活中學本領，在社會與大自然中學技能，讓其成為每個學生學習的大看臺，也成為每個學生展示自我才能的大舞臺。在這個大課堂中，學生的知識得以積累，學生的習慣得以培養，學生的知識水平得以提升，學生的視野更加開闊。在物質文明的飛速發展中，孩子的童年卻充滿了危機。我們應該給予他們一種積極的生活方式，培養他們健全的心智，讓他們能夠從容地應對一切生活的誘惑與壓力，平安地渡過危機重重的童年。我們可以和家長聯手，引導孩子與經典同行、與好書為伴，讓書香浸潤學生的心田，陶冶他們的情操，給予學生精神成長所需要的營養。

語文課堂，是一種文學的熏陶，是一種文化的賦予，是享受、是創新，是師生的雙邊提升、共同成長。讓我們在做中學、學中教，共同分享教育的碩果，體驗語文課堂的幸福！讓我們的語文課堂充滿生活氣息。

參考文獻：

[1]林茂.從知識課堂走向生命課堂[J].科學咨詢，2011（27）：38.

[2]唐海波.從知識課堂到生命課堂：建構語文閱讀教學生命課堂觀[J].新語文學習（中學教學），2009（4）：34-35.