小學數學教學中數學思想方法探索與實踐

路新雯

摘 要：小學生由于受年齡的限制，在進行數學學習時，需要教師在課堂上對其進行指導，在教授學生知識的同時應該指導學生掌握數學的學習技巧、數學的思想方法，激發學生學習數學的興趣，在學習中培養良好的學習習慣，這樣小學生才能在學習其他課程時建立良好的學習方法，使學生的學習得到發展。結合多年教學經驗，就小學數學教學中如何滲透數學思想進行探索，以期提高教學效率。

關鍵詞：小學數學；思想方法；實現路徑

數學思想的本質是通過探討研究數學內容和數學方法，達到對數學知識的總結概況的目的。筆者認為教師在進行小學數學教學時，為了達到提高數學教學水平、促進學生發展的目的，首先要重視數學思維方法，并將數學思維方法合理地運用在小學數學教學中。

一、小學數學思想方法簡述

數學知識和數學思想方法是相互聯系、相互依賴的，兩者不可分割，數學思想方法以數學知識為起點，數學知識的豐富依賴于數學思想方法。教師在開展小學數學教學時，應該依據小學數學教學的內容特性，以小學生理解認知水平劃分，筆者認為小學數學思想方法可以分為三種方法：

1.分類法

分類法是小學數學教學思想中的一個重要方法，在進行小學數學教學時經常得以應用。分類思想方法顧名思義就是將數學問題作為一個整體，對其進行分門別類，將其劃分為一個個合理的小部分，通過對劃分好的小部分進行逐個分析，以達到全面解決問題的目的。

2.數形結合法

數學知識不僅是具體的，還存在抽象性，所以，數學思想方法還有數形結合法，就是將數學中的抽象和具體合理地進行結合，通過數形結合的方式將抽象和具體很好地進行聯系，這樣可以提高問題解決率。數形結合是數學教學思想中經常使用的方法，掌握好非常有助于小學生解決問題，所以，教師在教授時要正確指導學生將形象和抽象進行合理結合，提高學習效率。例如，求一個函數的區域，數形結合就非常適用。

3.歸納法

歸納法是一種推理方法，是一種思維方法。以一系列經驗事物或知識素材為依據，尋找出其服從的基本規律或共同規律，并假設同類事物中的其他事物也服從這些規律，從而將這些規律作為預測同類事物的其他事物的基本原理的一種認知方法。

二、小學數學教學中滲透數學思想方法的實現路徑探究

教師在進行小學數學教學時，應對數學思想方法的教育和指導引起重視，加強這方面的教育培養，因為數學思想方法不僅可以讓學生得到全面的發展，還有助于教師提高教學質量，所以，教師在進行教學時要指導學生發揮數學思想方法的用途，發現數學思想方法對于數學學習的價值，建立科學的數學方法，這樣教師和學生才能達到共贏的目的。

1.把準時機，適時滲透

數學思想方法的灌輸是在教師進行教學時進行的，但是教師需要掌握好時機，才能提高數學思想方法灌輸的效率，才可以發散學生的思維。

（1）知識形成發展時滲透。小學數學是知識逐漸積累的階段，是非常重要的階段，因此，在小學數學教學中應當適度地灌輸數學思想方法，這樣才有助于小學生提高理解能力。

（2）實踐操作時滲透。現在教學從以往的重理論慢慢地轉向理論和實踐相結合，逐步提高學生的實際操作能力，因為實踐操作不僅可以提高學生的動手能力，還可以增強小學生的綜合素質能力。

2.高效解決問題，合理選擇思想方法

小學生在解決數學問題時不僅鞏固了數學知識，而且還增強了自己解決問題的能力，解決數學問題是應用數學知識與數學思想的過程，所以，教師在進行小學數學教學時，除了以教學內容為基礎，還要從數學問題為起點，找出合適的數學思想方法。例如，小明有一盒鉛筆，給了小紅■支，還剩6支，問這盒鉛筆一共有多少支？教師在引導小學生解決此數學問題時，要以問題為基礎，選擇適合的數學思想方法，比如，數形結合的方法，讓小學生將問題以數形結合方式展現出來，這樣就更直觀明了，利于問題的解決，如下圖：

小學數學是非常重要的基礎，小學階段的學習至關重要，教師應該注重引導學生養成良好的數學學習習慣，掌握數學思想方法，只有這樣小學生才能提高學習效率，教師才能提高教學質量。因此，筆者認為在小學數學教學過程中，應當將數學思想方法進行灌輸，引導學生正確運用。

參考文獻：

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