動手實踐在數(shù)學學習中的意義

楊小石

新的課程標準中指出：“數(shù)學學習過程之中的有效性不能夠只是一味地去模仿和記憶，更重要的是在教學過程之中讓學生進行適當?shù)膶嵺`動手操作，以及培養(yǎng)學生的自主探索與合作交流的能力，這些都是學生學習數(shù)學的一個重要的方式方法。 ”因此，學生動手操作的實踐能力成為學習數(shù)學的一種學習方式，是參照傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式里出現(xiàn)的一些問題而提出來的。傳統(tǒng)的學習數(shù)學的方法之中，學生的學習數(shù)學的形式就是，教師教給學生什么，學生就接收什么，教師讓學生做什么，學生就做什么，而且在課堂教學之中基本都是滿堂灌，在這樣的學習中，學生幾乎都是被動地接受知識，這樣的學習數(shù)學的方法導致的結果就是學生學習之中產(chǎn)生一種無意識，更加抹殺了學生在學習之中應該有的創(chuàng)新能力和勇于實踐的精神，新的課程標準中提倡的學生動手實踐，就是要使學生在親身經(jīng)歷、切身體驗的學習過程之中能夠自主去學習，能夠自主去探索新知，進而更加輕松的解決數(shù)學問題。那么，在數(shù)學學習之中注重動手實踐的意義都有哪些？

首先，教師在課堂教學的過程中注重學生的動手實踐，有利于激發(fā)學生的學習興趣。皮亞杰是著名的心理學家，他曾經(jīng)說過，只要是和智力有關的工作，都得是以有興趣為基礎的，學習之中最好的興趣就是要對所學的教材產(chǎn)生興趣。強烈的學習興趣是督促學生學習并積極主動地參與到教學活動之中的一個重要前提。在課堂教學中，教師如果能夠給學生更多的動手操作機會，那么學生會很快就積極主動地參與到新數(shù)學學習的過程中，提高學生學習的興趣，激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知渴求。為了能夠讓學生積極主動參與到課堂教學活動之中，教師必須要在數(shù)學學習的課堂上積極地引導學生親自去觀察，認真地思考，努力地去實踐和積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)。進而學生能夠親自去發(fā)現(xiàn)知識的道理，也能體會到探索數(shù)學知識的辦法，品味到探索之中和成功之后帶來的喜悅，更加激發(fā)了學生對于新知的渴望與參與的興趣。學生的動手操作不僅僅是學生思考的過程，更加是激發(fā)學生的興趣、提高學生注意力的過程，這樣的知識學生才會記得更加深刻，理解得更加透徹。

其次，在課堂教學過程之中，學生的動手實踐一旦促成即可以增加學生的體驗過程。布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論中提到，學生的學習過程應該包括三個階段，它們分別是實物的操作、表象的操作和符號操作三個階段。學生的動手實踐應該是這三個階段中的實物操作，這種操作使學生在動手實踐的過程之中收獲了直接的感受與體驗，而這里所說的體驗是極其珍貴的，它是在為學生能夠促成后兩階段，也就是表象操作和符號操作打下了堅實的基礎，做出了充分的準備。有句俗話說得好，眼睛看一百遍，也不過動手去做一遍，這正符合了新課標中提出的做數(shù)學的要求。

再次，學生的動手實踐能夠促成學生對知識的生成。高爾基曾經(jīng)這樣說，兒童認識世界的一個重要途徑就是游戲。那么在數(shù)學學習的過程之中，游戲更是不可以忽略的重要的學習方法，尤其是在小學這個學習階段，根據(jù)小學生的年齡特點，游戲教學應該是和動手實踐有著不相上下的作用的。無論是數(shù)學中哪一個規(guī)律，還是哪一個法則，都是由他們一個形成的過程。而在傳統(tǒng)教學里，我們的教師只是注重了把得出來結論的規(guī)律和法則總結出來，告訴學生，讓學生去背誦、去用。這樣就忽略了法則和規(guī)律的得出過程，結果大多數(shù)的學生就記住了這個規(guī)律或者那個法則的結論，而沒有探索推理的實踐過程，甚至有的學生只會背誦，一旦應用到具體的題目之中就不會用，如果繼續(xù)這樣下去的話，數(shù)學教育的最終將是一個沒有探索精神的教育。學生在動手實踐的過程中就是在經(jīng)歷規(guī)律探索法則形成的全過程，這樣有益于達成學生內心之中數(shù)學知識的生成。

最后，小學生的動手操作過程還能夠培養(yǎng)學生的學習意識。這里提到的學習意識說的是學生通過動手操作探索出規(guī)律，主動去認知的一種自覺意識。在數(shù)學教育里，培養(yǎng)出具有動手實踐的自覺意識即是最高的目標，學生如果形成了這種自覺的意識，對他們以后的發(fā)展是有很大益處?？墒沁@種自覺意識的促成根本不是原本就有的，是通過學生在學習數(shù)學的過程中，利用大量的動手操作實踐活動中積累出經(jīng)驗而獲得的結果，所以我們教師要記住讓學生在動手實踐的探索之中來實現(xiàn)學生的學習數(shù)學的全過程。

綜上所述，動手實踐在教學中有著不可忽略的作用和意義。所以，在數(shù)學學習的過程中，教師要善于激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習欲望，激發(fā)學生的主動參與，學生的這些方面都是需要在動手實踐的過程中體會、發(fā)展，教師善于引導學生的動手實踐，引導學生的自主學習，引導學生的合作交流等，都能夠促使學生主動傾聽，主動觀察，主動動手，主動思考，主動探究，在這個過程中學生通過自己的親身體驗用自己的思維方法，通過積極思考、合作探究將數(shù)學有關的知識形成過程重新展現(xiàn)出來，能夠親身體會到數(shù)學的魅力，進而提高學生學好數(shù)學的自信心。數(shù)學課堂上，學生是學習的主人，學生是課堂的主人，給學生構建一個動手實踐的數(shù)學課堂，更能發(fā)揮學生的主人翁精神，讓數(shù)學課堂散發(fā)出活力。