從“平面鏡成像”看物理探究式實驗教學

萬中偉

“平面鏡成像”是蘇教版八年級物理第三章第四節的內容，因很有代表性常被選做各種教學競賽的課題，我通過這幾年的教學深深體會到：成功的探究式實驗教學才是成功的物理教學。

一、積極開展探究式實驗教學是物理教師義不容辭的責任

在教學“平面鏡成像的特點”這節內容時，很多教師都采用了探究式實驗教學，基本上是兩人一套器材，非常有利于合作探究，這樣大大提高了學生的學習興趣和教學效果。同時，學生從探究過程中又能學會學習、學會思考、學會合作、學會探究，這與現代教育的目標相吻合。

傳統物理教學中師生關系不協調，一言堂，滿堂灌，學生聽得多，動得少；教師只顧講，一切包辦，把學生當成儲存知識的容器，被動地接受知識，束縛了學生的思維，教師成了課堂的主角。一些學生在初三時能得高分，然而一到高中，成績便很難提高，不少學生還有下降趨勢，有的甚至落了“后進”，這些學生勢必在相當長的一段時間內承受巨大的精神壓力，影響了學習的進程和學習的自信心，這一現象背離了基礎教育“為人的終身學習潛能開發打下基礎”的目標。同時也從某一角度提醒了我們：應該改變傳統的教育模式，增加一些新的更適合培養學生能力的教育方式，使素質教育真正得以貫徹和落實。

為了學生的可持續發展，物理教師積極開展探究式實驗教學的意義重大。

二、值得借鑒的成功范例

1.準備多樣器材，讓學生自己選擇完成實驗

有些教師事先準備好了多套器材，有平板玻璃和平面鏡，兩個形狀一樣的電池、象棋子、普通蠟燭、咖啡廳用的紅蠟燭、去掉了聚光頭的普通手電筒等，這樣有利于激發學生的探究興趣，有利于培養學生的創新思維。

2.讓學生自己提問題，立足課本又不拘泥于課本

探究開始前，在課堂上，很多老師采取這樣的方式問學生：“關于平面鏡成像，你想知道什么？”然后進行探究，探究后有些老師還提出了“你還發現了什么？”“你還想知道什么？”引導學生繼續思考。我認為這樣體現了學生的主體性，能激發學生的探究熱情，比直接問學生“你的猜想是什么？”更好。

3.自制教具或改進教具相結合，“多條腿”走路

事物是不斷完善和發展的。廠家提供的器材不一定能滿足教師的需求，自制教具或改進教具可以為探究實驗增光添彩。教材上的探究實驗用到的物體是燃燒的蠟燭，缺點是很難保證兩根燃燒的蠟燭完全重合，很多老師就用其他物體代替，如兩個象棋子、兩節電池、兩個去掉了聚光頭的普通手電筒。教材上用來做平面鏡的是平板玻璃，它的缺點是透光性太好，成像暗淡，有些老師改用茶色玻璃，有的在平板玻璃后貼一層半透膜，實驗的能見度大大提高。

4.盡可能創造條件以多種形式來完成探究活動

實驗的探究教學不單單體現在實驗室中，可以采取課堂實驗，也可以改為學生家庭實驗，還可以改為課外調查，要利用一切可以利用的條件進行實驗活動。例如，有些參賽老師要求學生回家表演與平面鏡有關的魔術（如蠟燭在水中燃燒、隔墻觀物、手在火上烤不燙傷等），回家收集平面鏡在生活中廣泛應用的事例，這也是科學探究。

三、探究過程中常易出現的問題

1.科學探究目標不明確，無實效，指導不夠

學生在探究時有些老師什么也不提示，導致基礎弱或動手能力差的學生不知所措，探究的效率和效果大打折扣。

2.探究時指導過多，變成了老師講、學生做，失去了探究的意義

有些老師準備得很充分，每位學生都印發了學案，實驗步驟一、二、三、四都寫得清清楚楚，口中還不斷地提示，這樣又變成了傳統的學生實驗。

3.對探究過程中的“離題”問題置之不理

有位學生在探究前提出：我想知道平面鏡成像時是不是“物體離鏡越遠像越小”，也許這個問題不合老師的口味，就被無情地忽略了，顯然回避是不行的。

四、幾點反思和建議

1.中考要加大對實驗探究的考查

我們常把中考和高考比喻成教學的“指揮棒”，這是十分形象的，如果考試中難得找到科學探究的身影，勢必有很多老師在課堂教學中又會冷落探究式實驗教學。建議在中考中引入新的評價機制，增加實驗操作考試，注重過程評價與結果評價相結合，通過參與科學探究活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。

2.對物理教師的評價不能僅僅依據中考成績

我們知道：科學探究雖好，但教師付出的代價卻大。如果教師花費了很多精力搞科學探究，盡管學生受益了，但學生的成績不理想，得不到學校領導的肯定，必然會挫傷教師的積極性，因為在中考評價中多數學校還是以學生的成績為參照物來評價老師，勢必造成物理教師“科學探究喊得轟轟烈烈，應試教育抓得扎扎實實”的不良局面。

實驗是物理教學的基礎，而探究式實驗教學則是物理教學的靈魂。實驗教學的成敗決定著整個物理教學發展的成敗。探究式實驗教學作為培養學生創新精神和實踐能力的一種重要途徑，無疑是當今課程改革中的熱點、重點，也是難點。

物理實驗改革是物理課程與教學改革的重要組成部分。可以說成功實施探究性實驗教學是提高教學質量和教學效果的前提和條件，是實現學生學習方式轉變的核心。