培養寫作習慣，提高寫作能力

劉尚昆

作文教學是語文教學的重中之重，養成良好的寫作習慣是關鍵。著名心理學家威廉·詹姆斯曾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣，播下一種習慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運。”這句話強調了養成良好習慣的重要性。任何習慣的養成都有一個過程，需要持之以恒，培養學生的寫作習慣，提高寫作能力也是如此。寫作習慣有多個方面，我側重培養學生以下幾個方面的習慣。

一、培養積累的習慣

1.培養學生寫日記的習慣。俗話說：“三天不練手生。”每天寫日記，日記可以寫一個人或一件事，也可記一周的人和事，但強調要真實，一定要是自己的所見所聞，所思所想。新課程提倡學生：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”而日記最大的特點就是讓學生走進社會，走進自然，讓學生去挖掘生活中取之不盡的素材，寫日記是能最大限度實現課標要求的有效途徑。

2.培養學生寫讀書筆記的習慣。讀書筆記可以是對閱讀中優美的詞句段進行摘抄，也可以是對書中涉及的人和事進行點評，還可以是讀書心得體會。教師要從學生的視野、角度、情感出發對學生讀書筆記進行指導，讓讀書和寫作成為學生生活中的一部分。

3.要求學生每周背誦一首古詩詞，或一句名人名言，或一段話。先要求學生完成本期教材要求背誦的內容，然后再拓展。

積累積累再積累，長期下來，寫作就會言之有物，論之有理，何愁作文無話可說呢？

二、培養擬寫作提綱的習慣

培養擬寫作提綱的習慣，目的在于培養學生：（1）審題習慣，要對所給題目、材料反復思考，不能“下筆千言，離題萬里”。（2）構思的習慣，要對文章有全面的思考，做到沒有明確的寫作主題不動筆，沒有明確的提綱不動筆。（3）選材的習慣，養成精心選材，不能想到什么就寫什么，一定要有所取舎，做到圍繞中心選材。

對這三個習慣，我始終貫穿在教學中，每次學生作文，都要不斷地強調，讓學生有意識地訓練自己。要求學生做到：每單周寫一篇大作文，內容根據每期的教材來定，學生必須寫出書面提綱，提綱內容包括：作文標題、寫作目的、段落層次、每段所選材料，首尾兩段要寫出來并進行反復思考、推敲修改。

三、培養修改的習慣

培養學生自己修改作文的習慣。葉圣陶先生說過：“文章要自己改，學生只有學會自己改的本領，才能把文章改好。”新課標指出：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。”修改是寫作的繼續，是一種更高級的寫作，好文章是改出來的。

1.指導學生用規范的修改符號進行修改。不管是教師批改，還是學生自批自改或互批互改，都使用規范的修改符號。

2.指導學生自批自改。

3.指導學生互批互改。

在指導培養學生修改習慣中，我學習其他語文名師的方法并結合學生實際，擬定了《作文修改符號表》《作文自改要求》《作文互批互改及評分標準細則》。經過幾個年級的實踐，學生寫作能力有明顯提高。

四、培養良好的書寫習慣

好的書寫令人賞心悅目，要求學生寫作時認真書寫，養成良好的書寫習慣，做到書寫整潔美觀。對行文格式、文字、標點等文字符號都要按要求嚴格規范地書寫，這樣才會養成嚴謹的寫作態度。

以上所說的寫作習慣，只是寫作習慣培養的一部分，還有很多習慣和能力要在寫作訓練中培養，并且和以上習慣一樣，要貫穿在整個作文寫作訓練的過程中。在培養學生寫作習慣訓練時，我主要的做法是：

1.寫好訓練計劃。每學期開學時，根據每學期訓練重點的不同，結合學生實際，有重點、有針對性地擬定本期作文訓練計劃并告之學生。

2.訓練寫作習慣做到持之以恒，有布置，有檢查，有指導。針對學生發展的不平性，進行個別指導，努力做到因材施教。

3.訓練寫作習慣落實在每次作文的批改中。我主要采用了面批和學生互評互改的方法。雙周就主要是學生分組互評互改，并借鑒了魏書生老師的（《培養學生批改作文的習慣》）方法，這里就不一一細說了。面批，一學期每個學生至少輪一次，面批時，對本次作文訓練的重點要進行特別的指導，具體指出學生的優缺點，便于學生在小組互批互改中幫助指導其他組員。

4.每周用一節課進行作文指導。單周寫作前指導，明確訓練目標、要求；雙周進行作文講評，指點得失成敗，提出改進的方法。

5.指導學生對作文進行歸納整理。每學期完，大小作文有20多篇，指導學生利用假期編作文集，自己給作品集擬名，請同學給作品集寫序，自己寫后記。組織學生對作品集進行展覽評比，對優秀作品給予獎勵。

培養學生良好的作文習慣，要師生共同努力，要有計劃性和科學性的訓練，實踐證明，只有這樣，我們的作文教學才能切實有效。