優化課堂教學，提高教學實效

許昆

摘 要：新課程改革提出了新的教學理念，優化課堂教學的過程與形式，提高課堂教學的實效性逐漸成為每一位教師目前探索的主要問題。而初中化學作為初中階段學生要學習的一門重要學科，提高化學教學的效率與質量至關重要。主要提出了優化課堂教學的幾點策略，希望可以為初中化學課堂的教學提供一些有用的參考。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；教學實效

化學教學的實效性指的是在有限的課堂時間內，取得最好的教學效果。這與新課程改革所提出的“有效教學”的理念不謀而合。在新的教學背景下，教師要在課堂教學中不斷總結經驗，并根據班級內學生的實際學習情況采取恰當的教學手段，優化課堂教學環節，從而調動學生學習的積極性，使其積極主動地投入到課堂學習活動中，為構建出高效的化學課堂提供條件。

一、轉變以往的教學觀念

要提高課堂教學的實效性，首先教師要轉變自身的教學觀念，注重學生在課堂學習中的主體地位，關注學生的學習情況，使其在課堂學習中不僅收獲知識，還能得到能力與素養的提升。在化學課堂教學中，教師要注重引導學生思考，使其在思考中感受到學習的樂趣與趣味，從而激發出學生的學習動機與潛能，使其學習效率得到提高。

在課堂教學中，將教師的主導作用與學生的主體地位相結合才是保證教學效果的基本手段，這也符合新時期對課堂教學的基本要求。例如，在教學“燃燒和滅火”時，教師就可以以互動提問的方式進行教學，以啟發學生思考，使得學生在課堂上的學習真實而有效。教師可以先利用多媒體為學生播放生活中燃燒的現象，像是點燃生日蠟燭、燒煤供暖、發生爆炸等情景，然后為學生設計這樣的問題：“物質在什么樣的條件下才能燃燒呢？我們要怎樣來探索燃燒的原理呢？”通過這樣的啟發式提問，學生就會積極地思考，在學生猜想得出了答案后，教師就可以讓學生設計實驗進行驗證，從而培養他們科學的探究精神。這樣的學習方式使得學生積極地參與了課堂，真正成為課堂的主人。

二、鼓勵學生合作探究

合作學習是當前課堂教學中比較常用的一種教學模式，通過小組成員的交流與討論，學生的思維會得到充分的發散，更有助于他們學習效率的提升。在初中化學的課堂教學中，教師要積極地鼓勵學生進行合作學習，并在學生合作探究的過程中給予適當的引導與啟發，從而培養學生的思維能力，增強學生的合作意識，為其今后的發展奠定良好的基礎。

培養學生的合作能力也是當前教師教學的基本目標之一，教師在教學中要積極地引導學生思考，為其提供合作學習的時間與機會。例如，在教學“溶液的濃度”這一節的內容時，教師就可以引導學生進行合作探究學習。首先，教師可以讓學生觀察同樣多的紅糖水哪杯最濃，同樣多的白糖水哪杯最甜，從而讓學生通過感性的認知來增強對濃度的理解；然后教師就可以引導學生猜想溶液的濃度都與什么有關，并通過實驗操作得出結論。經過小組成員的討論與交流，他們的答案會不斷地完善，也使得學生的思維方式逐漸完善，從而有助于他們學習能力的提高，有助于課堂教學效率的提升。

三、優化課堂的教學模式

社會的進步與發展使得課堂教學的手段越來越豐富，采用新穎的教學形式可以有效地激發學生的學習興趣，使其更加積極地投入到課堂的學習中。微課和翻轉課堂等教學手段逐漸受到越來越多教師的青睞，將其適時地應用到化學課堂的教學中，可以有效地調動學生的學習熱情，讓學生在輕松的氛圍與新穎的模式下進行問題的思考探究，從而可以提高課堂教學的實效性。

例如，在教學“常見的酸和堿”這一節的內容時，由于這節內容主要是為學生介紹酸和堿的基本性質，那么教師就可以通過微課與翻轉課堂相結合的方式設計教學。首先，教師可以在課前為學生錄制一些簡單的小視頻，為學生介紹酸和堿的知識，當然，也可以在視頻中演示酸和堿遇到紅色的石蕊試液時的變化，從而使教學視頻生動直觀，并讓學生通過觀看視頻對酸和堿有初步的了解；然后在課堂上，教師可以讓學生提出在課前自學中不懂的問題，以便給予解決，教師也可以提出新的問題讓學生探討，如：“怎樣檢驗溶液的酸堿性？酸和堿之間會發生什么樣的反應？”通過這樣的設計教學，學生的自主學習能力得到了培養，課堂教學的實效性也得到了增強。并且，學生如果還有不懂的內容，他們也可以在課下觀看之前的視頻，通過回顧、總結與反思，將所學的內容理解透徹，從而切實地提高學生的學習效率。

總之，追求課堂教學的實效性是每一位教師的基本目標，作為新時期的一名初中化學教師，我們在課堂教學中要巧妙地設計教學過程，使教學內容和環節得以優化，從而切實提高課堂教學的實效性，真正地構建出高效的化學課堂。

參考文獻：

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