淺談語文教學中如何培養學生的創新能力

徐彥鈺

摘 要：作為一名語文教師，要有足夠的耐心，提供創新的時間與空間；鼓勵學生奇思妙想、異想天開；放飛想象和聯想，尋找創新良機，從而使語文課堂教學充滿創新的活力，努力把語文課堂建設成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天空。

關鍵詞：創新能力；習慣；問題；活力

隨著知識經濟時代的繁榮，科學技術的迅猛發展，國際競爭日益激烈，國家的強盛與勞動者的素質密切相關?！读x務教育語文課程標準》指出：“重視培養學生的創新精神和實踐能力。”因此，語文課程改革的主旋律就是培養學生創新精神和實踐能力。那么，語文教師如何挖掘學生創新的潛能，培養學生的創造性思維，提高學生的創新能力呢？下面談談自己在教學過程中的幾點體會。

一、以足夠的耐心，提供創新的時間與空間

因為創新的想法產生是需要一個過程的，加之個性差異的客觀存在，所以在日常教學中，教師要學會等待，以足夠的耐心去等待學生創新火花的迸發，不要為了教學任務的完成而不提問或隨意終止那些不能流暢回答問題的學生的發言。實踐證明，并不是理解快的人都能創新，理解慢的人就不具備創新的潛能。教師應實事求是地正視個體理解和掌握的水平之間的差異。對于不能達到目標的學生，不能簡單粗暴對待，而是要積極引導，使學生逐漸理解和掌握，使每一個學生都能創新。

創新需要時間與機會。教師應在教學過程中創設一種使學生感到寬松的、興奮的和有利于其自主發展的學習環境，使學生減少焦慮，不懼怕出錯，敢于發表自己的想法。心理學研究表明：學生只有在民主、平等的教育教學環境中才能迸射出想象與創新的火花。我在教學中經常給每一個學生以展示自己才能的機會和平臺，還特別創造寬松條件，給后進生發表意見或創新的機會，允許學生犯錯誤，引導他們改正錯誤。同時，不急不躁，留給學生想象、思考、動手和交流的時間與空間，以此達到培養學生創新精神和創新能力的目的。

二、鼓勵學生奇思妙想、異想天開

思維的獨特性要求在解決問題時，與前人、眾人不同，獨具一格，要有新見解、新發現，從而具有一定的首創性、科學性。而這種特點往往體現于思維中的質疑問難：對教師、對教材、對司空見慣、對完美無缺等的質疑。教師在教學中應鼓勵學生大膽質疑，求新求異，以此培養學生的創新思維。

1.向教師和書本挑戰。教學中，教師要鼓勵學生不迷信教師和書本的權威。在獨立思考的過程中，引導學生質疑，引導學生批判地接受，而不是盲目地“復制”“粘貼”，只有這樣，才能充分發揮學生獨特的思維方式，培養學生的創新意識和創新能力。如，教學《桃花源記》一課時，引導學生在對“世外桃源”的分析時，大多學生認為那是人類美好的境界，通過努力能夠實現。而有的學生則認為那是原始、落后的生活環境，對此持不贊成的態度。還有的學生認為那樣的社會根本不存在，也不可能實現。正可謂“仁者見仁，智者見智”，對于學生提出的獨特見解，只要言之有理，我們都不要妄加否定，而要在精神上加以肯定和鼓勵。

2.設置具有挑戰性和開放性的問題。所謂挑戰性的問題，就是把問題設置在學生的最近發展區，讓學生感覺到問題很熟悉，運用已有的知識和經驗卻無法解決，需要學生重新梳理自己的知識結構，展開創造性思維。開放性的問題就是指問題的條件、結論、解決方法和過程開放。由于問題開放，學生可以按照自己的思維方式去思考和想象，在思考過程中，學生的創新能力得到鍛煉，創新品質得到培養。如，學習《皇帝的新裝》一文后，我鼓勵學生續寫故事，可以有不同的結局，結果學生想象了各種結局，且均有一定的合理性，讓人耳目一新。

3.培養學生良好的發散思維的習慣。教師在教學中要適時引導學生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，培養學生思維的獨創性、靈活性、深刻性和批判性，使學生形成多角度思考問題的習慣，久而久之，學生一定會養成發散思維的優良品質。

三、放飛想象和聯想，尋找創新良機

創新活動離不開想象與聯想，語文教學中要培養學生的創新精神和創新能力，教師就要在課堂上積極引導和激發學生的想象和聯想，使學生養成想象和聯想的習慣。教師要引導學生根據已有的經驗，展開想象與聯想，標新立異。設置的問題是放飛想象的鑰匙，問題的提出使學產生一種解決問題的渴求，這種渴求就是一種學習的動力，是一種創新的緣起。因此，教師要精心設計問題，給學生提供想象、聯想的機會與空間。比如，我們可以讓學生用“家鄉、電腦、毛骨悚然”三個詞語，展開想象，寫一段話。再如學習《中國石拱橋》時，讓學生發揮想象與聯想，用“橋是……”的句式寫比喻句。

總之，在語文教學中，教師要打破常規，解放思想，大膽探索，使自己的語文課堂教學像一棵常青樹，永遠充滿創新的活力，努力把語文課堂建設成培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天空。

參考文獻：

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