關于高校‘形勢與政策’課教學實效性思考

摘 要：本文從開設‘形勢與政策教育教學的必要性和各高校‘形勢與政策教學現狀出發，探索‘形勢與政策課教學改革的思路和基本對策，強調教學方法改進和實踐教學活動開展對提升‘形勢與政策教學針對性和實效性的重要作用。

關鍵詞：形勢與政策課、教學改革、實效性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

1高校‘形勢與政策課開設的必要性。

“國家興亡，匹夫有責”早在近一個世紀前，中國“巴黎和會”外交失敗消息傳來，一群憂國憂民的青年大學生積極行動起來，舉起了愛國主義大旗， 高喊“在爭國權內懲國”口號，翻開了中國反帝反封建歷史的新篇章。他們是我們青年學生的驕傲，如果沒有當年愛國青年學生的五四運動，也今天的中國就不一樣了。所以，關心國家大事和國際形勢、它成為青年大學生這個特殊社會群體應具備的政治素養和應該承擔的義務和職責。

當今髙校開設的《形勢與政策》教育課就是對大學生進行思想教育和時事教育的主要陣地。是向大學生宣講我黨的路線方針和政策、分析國際國內形勢、是幫助大學生用辯證的觀點和實事求是的科學態度去分析問題解決問題，從而提高大學生思想覺悟和政策水平的主要途徑。其作用是其它思想政治教育類課程所不可替代的。

當前，我國處在經濟社會轉型的關鍵時刻。此時國際形勢異常復雜，國外敵對勢力千方百計地采取意識形態領域滲透、經濟打壓、軍事圍堵和威脅等辦法，以實現其顏色革命，主要目標是年青一代；復雜的國際形勢要求我們必須幫助大學生了解國內外大事和國際形勢的發展，關注影響中國的未來發展動態，提升學生政治素養和政治水平尤為重要。

2高校形勢與政策課開課及教學現狀

中央對高校學生的形勢與政策教育十分重視，下發《中宣部 教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》社教政【2004】13號文件規定各高校《形勢與政策》教育課的要開設的可是和學分要求，本科要求二個學分，專科要求一個學分、每學期十六個課時開設此課。并規定不僅要進教材、進課堂、進頭腦。并將學校黨委領導給學生上形勢與政策課程作為黨委領導班子工作的考核指標。

由于多方面的原因，《形勢與政策課》課程教學現狀同國家教育部的“三進”工作要求還有較大的差距。各校的情況也參差不齊。其一，課程開設情況：除少數學校能基本按上級要求每學期16節開足此課課時和學分，但是大多數學校都落實起來都打折扣。有的開2學期，有的開2學年，有的開一個學期。其二，開課時間看：有的學校是安排晚上授課，有的是利用業余時間開展講座。真正金課表的只有少部分。其三，教材征訂絕大多數都能發放到學生手上，但也有少數學校還沒有真正開設此課程，偶爾請一次專家講座應付了事。教材征訂幾十本給教師參看，應付上級檢查，還有個別學校，由于領導重視專業課的學習、壓縮思政課時，形勢與政策課被邊緣化，甚至或者給每位老師定幾百本教材，以應付上級部門的檢查。 其四， 教師的隊伍也參差不齊。有的學校設有專職教師也有專門的教研室。有的學校對教師學歷、職稱、專業要求低，也不讓老師參加培訓。。

總體上形勢與政策課開設并不盡人意，究其原因多樣。但主要是領導重視不夠所致；雖中央有文件要求、教師有熱情，但是學校領導弱化中間環節，履行文件要求不到位，導致“兩頭熱、中間冷”的尷尬局面。所以全面加強形勢與政策教育的課程建設和教學管理，積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的新方式和新途徑，切實加強形勢與政策教育教師隊伍建設，提高新形勢下大學生形勢與政策課的實效很有必要。

3高校形勢與政策課教學改革對策和提升教學實效的思路

國際國內的新形勢，給高校開設形勢與政策教育課帶來了機遇和挑戰，當前應從教學內容、教學形式、師資隊伍和新型陣地建設等方面創新探索，與時俱進，以充分發揮形勢與政策教育課在高校思想政治工作中的宣傳、教育和引導作用。

首先，確立并完善領導體制，黨委書記掛帥，擔任學校形勢與政策領導小組的組長，每學期學院領導分別親臨教學第一線講授“形勢與政策”課；同時抓落實文件要求，開足四個學期中每學期16節課時，并計2個學分；由教務和思政部門安排落實形勢與政策教育進教材、進課堂、進課表等“三進”工作。

其次，強化形勢與政策課程師資隊伍建設，改變教師隊伍參差不齊現狀，組織業務精、能力強、教學水平高的的專職教師隊伍擔任此課程的教學，提高課教師教學地位和待遇，因內容常新而應增加該課程工作量系數；每年輪派遣骨干老師培訓和學習；開展每兩周一次的集體備課，研討對當前形勢的熱點、焦點和疑難問題，開展教師教學比武和教學交流，取長補短，相互促進，改進教學水平和提高教學質量。

第三，提高課堂教學掌控能力，積極挖掘教育資源，創新教育教學方式和方法， 充分體現課程的政策性、時效性、針對性。以貼近生活和學生實際為前提，以增強提高抬頭率為目的，探索對話式、互動式等學生參與性多的、感興趣的體驗式教學模式，例如，可以每次利用課前十分鐘讓兩組學生分別進行新聞播報演示活動，此活動在課前布置，讓學生分組進行素材收集和ppt制作，在課堂上演示，讓學生在自身體驗增加興趣，鍛煉了學生的收集材料能力、手頭表達能力、團隊合作能力等等。讓學生在實踐中學習，提升形勢與政策課的教學實效。

第四，改革《形勢與政策》課的考核評價制度，采取全程、動態考核。按6：4比例按平時和期末綜合評定成績，將平時出勤、課堂表現、實踐活動參與度和期末考試綜合實現全程和動態考核。學生可以選擇平時參與體驗的辯論發言、新聞播報、課后社會調研報告等實踐教學活動成績的最高分定位自己的期末參評成績，這樣既可以調動學生平時參與課堂實踐的積極性，又增強學生關心國家大事、關注社會熱點焦點的興趣，提高明辨是非的能力，提升學生的政治素養與政治覺悟，強化對社會責任感和使命感，增加形勢與政策課程的時效性和實效性。

總之，高校《形勢與政策》教育教學改革是系列工程，需要上級教育部門部署和督查，需要學校領導用政治家眼光和頭腦高度重視，制定有力的措施，提供人、物、財等制度保障；同時還需要所有專職教師的不懈努力，堅守崗位，以培養祖國接班人為光榮使命，不斷改革創新此課的教育教學方式，讓此門課成為開化、啟智、學生受益的課程。教學改革永遠在路上。

參考文獻

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【歐陽登科。長沙人，副教授，長沙商貿旅游職院教師，電話135741818