深度探討高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

董志軍

【摘要】在新教改的大環(huán)境下，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)尤為重要，特別是在高中數(shù)學教學過程中被視為重中之重.通過創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以科學有效地幫助學生培養(yǎng)獨立思考、解決問題的能力.筆者就針對高中數(shù)學教學過程中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)策略進行簡要分析，供讀者參考，以便有效地提高高中學生解題的靈活性，進而提高高中數(shù)學教學的質量.

【關鍵詞】創(chuàng)造性思維；高中數(shù)學；策略

在新教改不斷深入的情況下，人們對高中教育的重視程度是越來越高，特別是高中數(shù)學教學，人們不僅僅將它視為一種知識的傳授，更是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學對象.我們都知道，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，那么，在教學的過程中，教師的作用至關重要，他們不僅要鼓勵學生通過自己的獨立思考來解決問題，還要培養(yǎng)學生主動學習的能力，以便科學有效地培養(yǎng)高中學生創(chuàng)造性思維能力，進而使高中學生更好地學習數(shù)學知識.

一、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在高中數(shù)學教學過程中的重要性

（一）高中學生的綜合能力可以得到有效提高

對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)來講，觀察、想象以及記憶等能力都非常的重要，甚至可以稱為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎.只有具備了這些能力，才能對知識進行有效的整合、對問題進行科學的歸納，進而在知識的海洋不斷擴展，學習到更多的數(shù)學知識.通過創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，高中學生的文化水平不僅得到了有效的提高，高中學生在接受數(shù)學知識的過程中還會變得輕松愉快，以至于高中學生的綜合能力都可以得到有效提高.

（二）高中數(shù)學教學質量可以得到有效提高

我們都知道，對于學生來講高中階段至關重要，此階段不僅可以使學生積累大量的知識；還是學生發(fā)展的關鍵性階段，通過對高中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以使學生解決問題的能力以及獨立思考的能力等都得到進一步提高.在高中學生各方面能力都提高的情況下，高中數(shù)學教學質量必然會得到進一步提高，所以，要想提高高中數(shù)學教學質量，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就必不可少.

二、高中數(shù)學教學過程中，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效策略

（一）不斷加強高中學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

對于高中學生來講，要想科學有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，必須要不斷加強他們發(fā)散性思維的培養(yǎng).我們都知道，在數(shù)學探究討論的過程中，同一個問題往往會有多種解題方法，那么，在這樣的情況下，教師就要引導學生針對這些解題方法進行分析并總結出相應的規(guī)律，以便學生可以全方位、多層次地解答問題，進而使學生的發(fā)散性思維得到進一步提高.如此一來，學生解決問題的能力便會有所提高，那么，學生解決問題能力提高的過程，就是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程.

例如，在高中數(shù)學教學過程中的方程題，△ABC中，∠A的邊長對應于a，∠B的邊長對應于b，∠C的邊長對應于c，其中c是定值，要求學生建立一個坐標系，在加入合適的條件下，求出C點的運動軌跡方程.由以上要求我們可以看出，這是一個相對來講比較開放的題目，高中學生可以通過發(fā)散性思維，提出不同的解題思路.在這樣的環(huán)境下，教師就要不斷地引導學生，通過自主探究、不斷推理分析來尋找出最為正確的解題思路.比如說，題目中可以加入合適的條件，那么，我們就可以將AB視為x軸，同樣就可以推出AB的中垂線為y軸，從而建立一個直角坐標系，如此一來，C點的運動軌跡方程就會輕而易舉地得出.

（二）不斷加強高中學生觀察能力的培養(yǎng)

我們都知道，觀察能力是培養(yǎng)一切能力的基礎，同樣，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也不例外，無論是對事物廣度的觀察，還是對事物深度的觀察，都對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到相應的決定性作用.對于高中數(shù)學教學來講，教師的引導作用非常重要，不僅要引導學生觀察數(shù)學題型，還要引導學生洞悉解題過程，以便學生可以科學有效地分析題型，迅速抓住重點，進而全方位、多層次地解答數(shù)學問題.

例如，我們在高中數(shù)學學習過程中遇到的集合題型：l為一條直線，直線l上同側有A，B兩點，現(xiàn)要求學生在直線l上尋找出一個C點，使之形成一個A和B張角最大的點.對于這一題目，學生在初次閱讀的過程中，都會感覺非常的抽象，但是通過認真閱讀、層層分析、合理設想，通過對C點的不斷假設以及分析，此題在解答的過程中就會容易許多.

（三）不斷加強高中學生想象能力的培養(yǎng)

對于高中數(shù)學教學來講，不再是單純數(shù)字計算能力的培養(yǎng)，而逐漸轉向觀察能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力以及想象能力等一系列能力的培養(yǎng).在以上幾種能力中，想象能力尤為重要，不僅是創(chuàng)造性思維的基礎，更是創(chuàng)造性思維關鍵.我們都知道，想象力可以沖破原有思維的局限，以便高中學生可以從一個全新的角度來看待并解決問題.對于高中學生來講，通過大膽的想象，不僅可以有效地幫助學生從全方位、多層次的角度來探索以及分析問題，進而得到一個全新的解決方法；而且高中學生在解決問題的過程中，解題的靈活性也會得到不斷的增強，有利于高中學生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng).

三、結束語

對于高中階段教學來講，數(shù)學教學既是難點，又是重點，所以，在高中數(shù)學教學過程中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是不可或缺的.對于教師來講，必須要從學生的實際出發(fā)，運用科學合理的教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、發(fā)現(xiàn)問題的眼睛以及解決問題的思維，以便高中學生創(chuàng)造性思維能力的提高，進而更好地學習高中數(shù)學.

【參考文獻】

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[3]李忠興，張曉燕.淺談數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程學習（上），2011（05）：33-34.