數學高效課堂之我見

張利春

【摘要】高效課堂的實現把握好六個統一：知與能的統一、學練測的統一、獨學對學群學的統一、思考與質疑的統一、數學與生活的統一、快樂與成功的統一，在探索中尋求行之有效的方法.

【關鍵詞】數學；高效課堂

何謂高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力的課堂，可見，把學習的過程還給學生，讓學生自己生成知識，才能真正建構起屬于他自己的知識體系，這樣，創新能力、成功的快樂等積極的情感才能同構共生，實現高效課堂，就我個人體驗來說覺得應把握好以下幾個方面.

一、知與能的統一

名家名校構建了許許多多的教學模式，無論是洋思的先學后教、當堂訓練、安陽殷都區的雙向五環，還是昌樂二中271、東廬中學的講學稿模式，成熟的教學模式在于不單純以知識為目的，更加關注學生能力的發展，數學學習尤其如此，以簡單的有理數加減法計算為例，學生易出錯，深層次原因在于理解欠缺，能力欠缺，在運算過程中，只會將“+”“-”符號當作單純的運算符號來理解.一般而言，在只有兩個數的運算中，“+”“-”符號就表示該算式要進行加法或減法計算，但如果超過兩個時，“+”“-”符號就不一定是運算符號，還可能是表示某個數是正數或負數，而學生在計算中依舊將其當作運算符號來看待，掌握知識是淺層次，能力的體現是深層次，在總結有理數加法法則時，設置學生易理解的情境，然后讓學生總結加法法則，加深對法則的理解，在理解基礎上建立認知.

二、學、練、測的統一

學習的質量需要練習來鞏固，依靠測評來體現，但是多練不等于多做題.“練”不應該只局限于對知識點的訓練，也應該包括對學生進行思維的訓練和情感的熏染，使他們掌握方法，生成思想，這些靠單純做題是很難落實的，巧練無痕，最高境界的練習是讓學生感覺不到是在接受訓練，還是一種精神的享受和思維的體操，讓學生在課堂的多維互動中自主生發問題，自主破解問題，自我升華問題.測評要有測有評，檢測題要精心設置，有梯度，面向全體，有基礎題，有思維挑戰題，測評不可滯后，力求當堂完成，評價形式多樣，不能成為學生負擔，比如自評、互評、教師的鼓勵、眼神的贊許等.

三、獨學、對學、群學的統一

先學后教對于課堂教學秩序最大的貢獻在于它真正地解放了課堂教學，其實質就在于教學中堅持一個“學”字，學是其出發點和歸宿，學的層次由獨學、對學到群學，高效的課堂以學定教，一節成功的課堂是應圍繞學生的自學展開的，堅持獨學、對學、群學，教師穿插在學生的疑難疑問之中展開教學，當然不在于形式上的花樣繁多，而是內涵上的形式多樣，解決問題的手段的層層遞進，課堂結構的有序展開，目的都是為解決問題.通過獨學環節，學生初步解決導學案中的部分知識，未解決的問題先跟自己的伙伴進行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小組內集中討論，借助集體力量加大解決力度.所以說，對學、群學是以解決導學案中的問題為主.有句話說得好，課堂的希望在學生，學生的希望在自主，自主的希望在自學，學生成為學習主人的首要前提是自學為核心，提高能力為目標.在課堂上充分利用現代媒體輔助教學，精講精練，通過提示、點撥等方法，調動學生積極性.

四、思考與質疑的統一

德國著名教育家第斯多惠說過，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞.靈動教學就是點燃學生學習的智慧火花，激發學生學習的興趣，激勵他們積極投入學習中來，促進學生更有效、更快樂地學習.心理學研究表明，鼓勵學生大膽猜測、奇思異想是培養學生探究興趣、開發智慧潛能的教育良方.當課堂上出現學生對某一問題產生困惑甚至爭議時，教師充分展現自己的教育智慧，恰當引導，適時點撥，激勵學生對問題做出大膽猜測，甚至是奇思異想.當然，學生的想法也許是巧妙的、奇特的，也許是幼稚的、平淡的甚至是錯誤的，靈動教學的教育者會有意識地引導和鼓勵學生自己去思考、去想象.

五、數學與生活的統一

既然數學來源于生活，那么我們的數學教學就不應該只是單純的知識傳授，而應遵循源于生活、寓于生活的理念，讓我們體會到數學就在我們身邊，感受到數學的趣味和作用.

比如，我們在推鉛球時，鉛球的行進軌跡是拋物線，怎樣推才能更遠，學習了二次函數，這個問題就迎刃而解了；還有，在足球比賽中，守門員如何站位，才能縮小對手的射角，教學將數學與生活聯系起來，題材豐富多彩，呈現形式多樣，并引導學生去探究一些數學問題.數學就應該在生活中學習，教學要有意識培養學生的遷移能力，對學生興趣培養、感知感悟也有促進作用

六、快樂與成功的統一

當鞋合腳時，腳就被忘記了，學習的過程應該就像是穿鞋一樣感覺舒適，讓學生形成自己的風格，教師要讓學生體驗成功所帶來的愉悅感.風格是一種美感，是一種直覺，一種感知世界的能力.從最高意義上來說，它是一個人有修養的最高表現.因此，教育只有使學生形成了自己的風格才算是真正成功的教育.

教育心理學研究表明，一個人只要體驗一次成功的喜悅，更會激起無休止的追求意念和力量.因此，教師不僅要善于激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，更要善于讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗，使學生在不斷獲得成功的過程中發展自我.以奇激趣，以賽激趣，以表演激趣.如搶答賽，讓學生品味成功的快樂、強烈的表現欲.方法靈活多樣，符合學生的心理，調動了學生的積極性，發展了學生的思維.讓學生感受到數學課堂的成功與快樂.

高效課堂的探索之路是無盡的.我們始終是在路上的行者，讓理論、實踐與智慧同行，共同尋求更好的方法.