初中語文古詩詞教學方法探究

金虹

【關鍵詞】 初中語文；詩詞；教學方法

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0093—01

中國古典詩詞以其卓越的文學成就，強烈的藝術感染力傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道亮麗的風景線。它們洋溢著中國文字的魅力，充滿了古人的智慧和情感。作為語文老師，該如何有效地進行古詩詞教學？如何引導學生去學好古詩詞呢？

一、以背景為依據，解讀詩歌

凡是有生命力的古詩詞都是詩人有感而發(fā)之作，詩歌所傳達出的思想主旨無不與作者的生平、閱歷、遭遇及他所處的時代的社會生活息息相關。要使學生正確理解古詩詞的含義，就必須對作者所處的時代背景、個性特征、遭遇經歷等知識有所了解，這樣才易與作者產生情感上的共鳴。比如李白傲視權貴的個性，渴望施展才華而郁郁不得志的失意；杜甫的窮困潦倒，亂世流離的不幸及憂國憂民的情杯；劉禹錫、蘇軾屢遭貶官的經歷；岑參、范仲淹的邊塞軍旅生涯；辛棄疾、陸游遭排擠打擊，報國無門的無奈等等。詩人自身的經歷與境遇離不開社會生活背景，了解他在什么情況下針對什么而寫作，也就是要把詩作與寫作的時代背景聯(lián)系起來考察，那么學生學習詩詞才會更有效。如賞讀杜甫的《春望》詩，先要弄清這首詩的寫作背景：唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鄜州的羌村，去投奔肅宗。途中為叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。第二年，他乘隙逃離長安。這首詩就是他逃離長安前一個月寫的。詩人正是因為與家人難通音信，家人的安危使他魂牽夢縈，為了表達他對妻兒的強烈思念，于是發(fā)出了“烽火連三月，家書抵萬金”的感慨。若不跟學生講清這一背景，學生就很難明白作者的這種境遇，也就理解不了一封家書何以值萬金。鑒賞古典詩歌，要聯(lián)系其寫作背景，才能從深層次準確地解讀詩歌。

二、以誦讀為依托，欣賞詩歌

古詩詞的教學常用的就是誦讀教學法，誦讀要滲透教學全過程，循序漸進，逐步提高。因為古詩詞語言高度凝練，講究聲韻和諧。要想誦出語感，初讀時要讀準字音，讀懂大致的文義，要字正腔圓。再讀，要讀出節(jié)奏，讀出語氣，要有板有眼。深讀，要讀出感情，讀出意境，要有滋有味。情是古詩文的魂，它滲透在字里行間，與事、景交融。教師只有帶領學生盡情誦讀，引導學生認真體味辨別，學生才會體會出作者的情感，并產生共鳴。

古代詩詞不但要在讀中體會感情，還要在讀中品味意境。古詩詞可以說是一種精練的綜合的文學藝術，它往往將文字、繪畫、音樂有機地統(tǒng)一。借助有限的文字來表達一種和諧的意境：有的抑揚鏗鏘，有的纏綿悱惻，有的迭沓酣暢，有的悠揚明快，有的清新含蓄。只有反復誦讀，才能體味出其中的味道。只有讀出感情，才能把有形的方塊文字，演繹成各種豐富的畫面和意境，從中體會到美，感受到美。

三、以情感為主線，體會詩歌

沒有感情就沒有詩歌。作者的感情體現(xiàn)在詩歌里，詩歌的感情包含在字里行間。學習杜甫的《春望》時，要引導學生挖掘詩歌中字里行間蘊藏的情感。“ 國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”前兩句是望中所見，極概括，極沉痛。國家殘破，河山尚存。暮春時節(jié)，長安城中草木叢生，一片荒涼。詩人睹物傷懷，傷國之情油然而生。頷聯(lián)寫花寫鳥，借此來表達了詩人那種傷亂思家的感慨。因感嘆時事，見悅目的花朵反而流淚；因深恨離別，聽到悅耳的鳥聲反而驚心，詩人感觸異常。花鳥平時乃可娛之物，見之而泣，聞之而悲，足以見得詩人內心的憂傷。詩人那種憂時傷別的情感表現(xiàn)得更為具體和深沉。詩人把自己的命運和國家的命運緊密結合在一起，滿腔愁情，真摯感人。教學中要引導學生在理解詩的內容的基礎上，體味作者從字里行間凸現(xiàn)的跌宕的情感波瀾，體味詩詞深層的意蘊。

四、以想象為翅膀，品味詩歌

詩歌教學如何引導學生品味詩歌的“意境”呢？最直接的做法是激發(fā)學生進行聯(lián)想和想象，展示詩歌的直觀形象和畫面。首先要注意詩歌中的景物描寫，弄清作者是通過哪些景物來構成一個什么樣的意境。如馬致遠的《秋思》中，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的景物，這些景物組合在一起，就成了一個凄清，傷感，蒼涼的意境，景物是具體的事物，意境是具體事物組成的整體環(huán)境和感情的結合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。經過學生的聯(lián)想和拓展，將一幅幅畫面展現(xiàn)在眼前，從而體會出詩歌所描寫的意境。

編輯：劉於誠